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童心閱世界
鄉(xiāng)村公益圖書室建設(shè)指南
童心 閱世界 ReadingTheWorldWith ChildlikeInnocence 鄉(xiāng)村公益圖書室建設(shè)指南 Guide To TheConstruction OfCharityLibrariesInRuralAreas
對(duì)孩子們來說，圖書和閱讀是他們成長(zhǎng)過程中必不可少的精神糧食，尤其對(duì)一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的鄉(xiāng)村兒童而言，多讀書、讀好書意義更是不言而喻。然而研究顯示，雖然近年來鄉(xiāng)村兒童閱讀教育已有大幅進(jìn)步，但兒童閱讀城鄉(xiāng)差距依舊十分明顯： 3 0 % 的城市兒童擁有 8 0 % 的兒童讀物，7 0 % 的農(nóng)村兒童只擁有 2 0 % 。
近年來，以基金會(huì)位代表的社會(huì)力量在推動(dòng)鄉(xiāng)村兒童閱讀方面開展了很多有益的探索，香江社會(huì)救助基金會(huì)在創(chuàng)始人翟美卿女士的支持下，自2007年第一間香江愛心圖書室落戶粵東陸河縣護(hù)北小學(xué)，開啟了香江16年聚焦公益閱讀的探索。香江愛心圖書室項(xiàng)目從建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化閱覽室，到對(duì)閱覽室全新設(shè)計(jì)理念、全屋精裝修的升級(jí)，再到設(shè)施智能化、數(shù)字化、互動(dòng)式改造..一直緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏，不斷探索新技術(shù)、新渠道為愛心圖書室輸血擴(kuò)容，力求補(bǔ)足鄉(xiāng)村兒童閱讀短板，拉近兒童閱讀城鄉(xiāng)差距。16年來，項(xiàng)目經(jīng)歷了從1.0到3.0版本的升級(jí)轉(zhuǎn)型，已形成一套標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化，可持續(xù)、可復(fù)制、可操作性強(qiáng)的建設(shè)服務(wù)模型和實(shí)施策略。
基金會(huì)自成立以來一直堅(jiān)持在做具體實(shí)事的同時(shí)探索與社會(huì)實(shí)際與發(fā)展相結(jié)合的公益戰(zhàn)略模式，作為全國(guó)第一家國(guó)家級(jí)非公募基金會(huì)，也有義務(wù)在公益模式探索、公益戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型上起到帶頭作用。香江愛心圖書室項(xiàng)目成立16周年之際，我們?cè)噲D梳理中國(guó)鄉(xiāng)村兒童閱讀公益項(xiàng)目的變遷和發(fā)展，從點(diǎn)到面，還原一個(gè)公益項(xiàng)自對(duì)鄉(xiāng)村教育及幾童成長(zhǎng)的積極作用，并將項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的困難和解決方案、執(zhí)行思路和方法、資源籌措和實(shí)際運(yùn)用等具體經(jīng)驗(yàn)整理成冊(cè)，為公益事業(yè)的推進(jìn)和發(fā)展提供借鑒參考。
目錄
CONTENTS
一、關(guān)于我們 02
·香江社會(huì)救助基金會(huì) 04
·香江愛心圖書室項(xiàng)目 06
二、圖書室怎么建設(shè) 08
·項(xiàng)目模型 10
·項(xiàng)目歷程 11
·項(xiàng)目類型 14
·項(xiàng)目流程 15
·執(zhí)行團(tuán)隊(duì) 16
·項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn) 17
·項(xiàng)目成效 23
三、圖書室怎么管理 26
·管理理念 28
·管理路徑 30
·運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新 37
四、捐贈(zèng)人怎么服務(wù) 54
·捐贈(zèng)人服務(wù)流程 56
·捐贈(zèng)人享有權(quán)利 58
·捐贈(zèng)人履行義務(wù) 62
附件一香江愛心圖書室實(shí)地考察工作指引 64
附件二香江愛心圖書室裝修施工標(biāo)準(zhǔn) 66
附件三香江愛心圖書室家具標(biāo)準(zhǔn) 71
附件四香江愛心圖書室圖書標(biāo)準(zhǔn) 75
附件五香江愛心圖書室回訪工作指引 77
一、關(guān)于我們
香江社會(huì)救助基金會(huì)香江愛心圖書室項(xiàng)目
香江社會(huì)救助基金會(huì)
香江社會(huì)救助基金會(huì)由香江集團(tuán)出資，于2005年6月14日設(shè)立，是我國(guó)首個(gè)國(guó)家級(jí)非公募慈善基金會(huì)，民政部批號(hào)“001”。
十多年來，香江集團(tuán)累計(jì)向社會(huì)捐贈(zèng)20億元，香江社會(huì)救助基金會(huì)始終聚焦“教育、扶貧、救助、賑災(zāi)”四大領(lǐng)域，直接幫扶超400萬人次，愛心足跡踏遍全國(guó)28個(gè)省以及緬甸華人地區(qū)，覆蓋超150個(gè)區(qū)縣。
基金會(huì)先后在廣東、貴州、云南、四川、河南等貧困地區(qū)及緬甸華人的鄉(xiāng)村學(xué)校建立了超過1708間香江愛心圖書室，為超過200萬名學(xué)生送去圖書，為超過180萬名受艾滋病影響人群提供救助，為10萬多名鄉(xiāng)村兒童提供心理健康服務(wù)，為8萬多名殘疾兒童和老人送去溫暖，為3000多名孤兒提供成長(zhǎng)照顧，為2000多名貧困白內(nèi)障患者免費(fèi)做復(fù)明手術(shù)，為近1000名優(yōu)秀大學(xué)生發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金，為500多名鄉(xiāng)村婦女提供無息創(chuàng)業(yè)貸款，為300多名單身母親建設(shè)安居房，為100多名聾兒提供幫助，義工隊(duì)伍擴(kuò)充至20000多人，參與公益活動(dòng)達(dá)20萬人次。
2020年初，捐資近兩千萬支持全國(guó)一線抗疫工作，2021年設(shè)“美美與共藝術(shù)計(jì)劃”。一路風(fēng)雨兼程，香江社會(huì)救助基金會(huì)肩負(fù)“奉獻(xiàn)愛心，回報(bào)社會(huì)”的使命，秉承“使慈善成為一種文化”的愿景，以善款、善舉激發(fā)人們的善心，共創(chuàng)和諧社會(huì)。
香江愛心圖書室項(xiàng)目
香江愛心圖書室項(xiàng)自是國(guó)內(nèi)最早專注鄉(xiāng)村兒童閱讀的公益先行者，也是率先搭建兒童閱讀平臺(tái)的建設(shè)者，鄉(xiāng)村教育扶貧領(lǐng)域的推動(dòng)者。項(xiàng)目致力聯(lián)動(dòng)社會(huì)力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，持續(xù)為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的兒童提供閱讀支持服務(wù)，做兒童閱讀支持體系的建設(shè)者。
2007年至今，累計(jì)在全國(guó)23個(gè)省份及緬甸華人地區(qū)，建成1708間“香江愛心圖書室”，覆蓋超過100個(gè)區(qū)縣，受益鄉(xiāng)鎮(zhèn)兒童超過200萬名。先后獲評(píng)民政部首批“社會(huì)工作服務(wù)示范項(xiàng)目”“2015全球企業(yè)社會(huì)創(chuàng)新卓越項(xiàng)目”、南粵慈善盛典2018年度公益項(xiàng)目”等稱號(hào)。
項(xiàng)目不斷探究系統(tǒng)化服務(wù)模式，一方面，迭代三套標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化、專業(yè)化的鄉(xiāng)村小學(xué)圖書室模型，并向社會(huì)免費(fèi)公布，帶動(dòng)26家愛心企業(yè)和45位愛心人士參與共建。另一方面，持續(xù)升級(jí)運(yùn)營(yíng)服務(wù)，搭建子項(xiàng)自服務(wù)矩陣，2020年打造公益小程序一香江美閱，為鄉(xiāng)村教師、學(xué)生、家長(zhǎng)開發(fā)并提供優(yōu)秀公益閱讀課程，并開展多形式競(jìng)賽，激發(fā)超10萬名孩子閱讀興趣；2022年，以“美閱教師賦能計(jì)劃”開展鄉(xiāng)村教師能力建設(shè)，以“美閱一課”提供專業(yè)有趣閱讀主題課，以“美閱童行”指導(dǎo)開設(shè)創(chuàng)意閱讀延展活動(dòng)，賦能鄉(xiāng)村學(xué)校打造多層次、多形式閱讀氛圍。
項(xiàng)目愿景
閱讀讓生命豐盛，視野使心靈綻放
項(xiàng)目使命
致力于兒童閱讀平臺(tái)的建設(shè)者致力于成為兒童教育權(quán)益的推動(dòng)者致力于成為兒童探索學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者致力于成為兒童與外界接觸的連接者
價(jià)值觀
平等、尊重、樂趣、創(chuàng)造
二、圖書室怎么建設(shè)
項(xiàng)目模型項(xiàng)目歷程·項(xiàng)目類型·項(xiàng)目流程·執(zhí)行團(tuán)隊(duì)·項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目成效
三大體系建構(gòu)兒童閱讀生態(tài)，持續(xù)為兒童閱讀賦能。
2007年隨著第一間香江愛心圖書室落戶粵東陸河縣護(hù)北小學(xué)，開啟了香江16年聚焦公益閱讀的序篇。從2007年單純捐贈(zèng)書籍的探索階段，到2011年榮膺國(guó)家民政部社會(huì)工作服務(wù)示范項(xiàng)目稱號(hào)、有標(biāo)準(zhǔn)化執(zhí)行手冊(cè)的1.0階段，再到2018年面向社會(huì)公布平臺(tái)化戰(zhàn)略升級(jí)的2.0階段，乃至2021年再增“互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)支持系統(tǒng)”的3.0階段，基金會(huì)不斷結(jié)合黨和國(guó)家政策方針、項(xiàng)目的需求升級(jí)，持續(xù)迭代煥新援建模型，以赤誠(chéng)初心聚焦鄉(xiāng)村兒童閱讀困境，發(fā)揮從探索者到領(lǐng)路人的作用，帶動(dòng)愛心企業(yè)和社會(huì)人士參與慈善公益，為鄉(xiāng)村兒童提供更優(yōu)質(zhì)的閱讀資源。
探索階段（2007-2010年）
以圖書捐贈(zèng)為主要項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在全國(guó)22個(gè)省份919所鄉(xiāng)村學(xué)校為214562名學(xué)生捐贈(zèng)545950冊(cè)兒童圖書，價(jià)值超900萬元。
1.0階段（2011-2017年）
基金會(huì)聯(lián)合中山大學(xué)撰寫發(fā)布《鄉(xiāng)村兒童課外閱讀情況調(diào)研報(bào)告》，以更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、管理可持續(xù)化為目標(biāo)，建立“鄉(xiāng)村小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化圖書室”執(zhí)行手冊(cè)，向全國(guó)19個(gè)省份及緬甸華人地區(qū)631所鄉(xiāng)村學(xué)校援建1.0版香江愛心圖書室，價(jià)值超2600萬元。
2.0階段（2018-2021年）
項(xiàng)目創(chuàng)新發(fā)展模式，制定了以項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)化、主題品牌化、社群連接性、平臺(tái)系統(tǒng)化為核心的行業(yè)引領(lǐng)戰(zhàn)略，并向社會(huì)正式公布，帶動(dòng)超30家愛心企業(yè)及個(gè)人參與愛心圖書室共建，跨界整合包括文化教育、新聞出版、公益、行業(yè)專家等多方資源，構(gòu)建兒童閱讀行業(yè)平臺(tái)的“基礎(chǔ)設(shè)施”。3年間在全國(guó)9個(gè)省份51所鄉(xiāng)村學(xué)校援建了2.0版愛心圖書室，價(jià)值超480萬元。
3.0階段（2021-2023年）
在疫情防控常態(tài)化的大環(huán)境下，項(xiàng)目不斷探究線上化、系統(tǒng)化、多元化的服務(wù)模式，一方面在原有標(biāo)準(zhǔn)化模型基礎(chǔ)上增加多媒體教學(xué)一體機(jī)為鄉(xiāng)村學(xué)校提供可支持線上教學(xué)的硬件支持，另一方面賦能項(xiàng)目校，搭建立體閱讀服務(wù)平臺(tái)，打造“香江美閱”公益閱讀小程序，并創(chuàng)設(shè)“美閱教師賦能計(jì)劃”為鄉(xiāng)村教師提供系統(tǒng)化成長(zhǎng)指導(dǎo)和支持，研發(fā)首版“中國(guó)精神”閱讀指導(dǎo)手冊(cè)，堅(jiān)持每月赴項(xiàng)目校開展閱讀示范課。2021年至今已援建13間3.0版香江愛心圖書室，價(jià)值超240萬元。
（一）基金會(huì)自建
基金會(huì)全額出資援建，由基金會(huì)根據(jù)項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選點(diǎn)、內(nèi)部評(píng)選、對(duì)外公示、確定捐建學(xué)校及后續(xù)改造落成情況，基金會(huì)內(nèi)部負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施及監(jiān)督管理工作，并定期向理事會(huì)反饋項(xiàng)目進(jìn)展。
（二）基金會(huì)承建
捐贈(zèng)人定向捐贈(zèng)或基金會(huì)聯(lián)合具有公開募捐資格的合作機(jī)構(gòu)聯(lián)合募捐，基金會(huì)根據(jù)捐贈(zèng)人的意向開展項(xiàng)目實(shí)施工作并定期公開項(xiàng)目進(jìn)度，基金會(huì)作為執(zhí)行團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)項(xiàng)自承建和運(yùn)營(yíng)管理工作，并協(xié)助捐贈(zèng)人做好學(xué)校、政府或其他第三方組織的溝通對(duì)接工作，定期向捐贈(zèng)人出具項(xiàng)目報(bào)告和進(jìn)展反饋。
（三）圖書室掛牌
1.基金會(huì)自建命名為“香江愛心圖書室”
2.捐贈(zèng)人捐建命名為“XX×愛心圖書室”，捐贈(zèng)人享有命名權(quán)
執(zhí)行團(tuán)隊(duì)
專業(yè)隊(duì)伍
為保證項(xiàng)目順利實(shí)施開展，香江社會(huì)救助基金會(huì)愛心圖書室項(xiàng)目配3名在公益行業(yè)、項(xiàng)目策劃、施工建設(shè)、宣傳推廣等方面具備專業(yè)知識(shí)能力的工作人員，運(yùn)用慈善理念、社會(huì)工作原理、兒童閱讀探索經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作功能、互相配合互為支撐，為項(xiàng)目實(shí)施提供動(dòng)力和保障。這是一個(gè)跨職能的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)具有完成每個(gè)迭代所創(chuàng)造的價(jià)值的全部技能，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部決定誰做什么、何時(shí)做以及如何做。
明確分工
工作人員職責(zé)分明分工明確，團(tuán)隊(duì)成員從圖書室建設(shè)、學(xué)校教師能力提升、學(xué)生閱讀課程指導(dǎo)三個(gè)維度劃分工作版塊，分別對(duì)應(yīng)負(fù)責(zé)不同的工作內(nèi)容，以誰負(fù)責(zé)誰做主的原則，確保工作推進(jìn)的同時(shí)保持活力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)平等、尊重、富有創(chuàng)造力的作用，培養(yǎng)提升團(tuán)隊(duì)成員組織能力同時(shí)形成良好工作氛圍。
陪伴支持
團(tuán)隊(duì)成員對(duì)內(nèi)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，互相支持互相補(bǔ)充，既能發(fā)揮個(gè)人自主能動(dòng)性也能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，共同解決項(xiàng)目難題；對(duì)外為項(xiàng)目學(xué)生、老師從技術(shù)和心理層面提供支持，陪同學(xué)生老師共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，提升個(gè)人能力和綜合素質(zhì)。
選點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)
認(rèn)同香江社會(huì)救助基金會(huì)愛心圖書室項(xiàng)目理念，保證盡可能長(zhǎng)的開放時(shí)間并讓圖書室發(fā)揮效用。
至少安排一名工作人員負(fù)責(zé)圖書室管理工作，妥善保管保養(yǎng)好圖書室捐贈(zèng)的圖書及其他物資，熟練掌握借閱系統(tǒng)使用方法。
積極配合圖書室落成后的運(yùn)營(yíng)工作，如制定圖書室管理制度、組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)、定期向基金會(huì)提交圖書室管理及運(yùn)營(yíng)資料。
援建地點(diǎn)原則上為鄉(xiāng)村小學(xué)，覆蓋在校學(xué)生人數(shù)不少于150人。
援建地點(diǎn)所在區(qū)域應(yīng)至少滿足以下條件之一：
(1）國(guó)家或省級(jí)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)幫扶縣；
(2）教育資源薄弱中國(guó)工農(nóng)紅軍小學(xué)；
(3）鄉(xiāng)村學(xué)校、外來務(wù)工子女學(xué)校、特殊兒童學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)；
(4）學(xué)校困境兒童占比超 2 5 % 以上學(xué)校。
無償提供具備良好通風(fēng)、換氣、采光、防火、防潮、防蟲、保潔、安全等條件的課室（場(chǎng)地），面積不小于55平方米。
承諾圖書室建成保留不少于3年，捐贈(zèng)圖書、家具等物資不得隨意挪作他用，因不可抗力因素需轉(zhuǎn)移、關(guān)閉圖書室需先征詢捐贈(zèng)方意見。
選點(diǎn)方式：
(1）政府推薦或捐贈(zèng)人指定；
(2）基金會(huì)篩選或行業(yè)合作。
目
資金標(biāo)準(zhǔn)
香江社會(huì)救助基金會(huì)愛心圖書室項(xiàng)目資金主要來源于香江集團(tuán)、香江社會(huì)救助基金會(huì)及社會(huì)愛心企業(yè)、愛心人士定向捐贈(zèng)，捐贈(zèng)資金標(biāo)準(zhǔn)為120000元（大寫：壹拾貳萬元）。項(xiàng)自資金使用分為裝修改造、物資采購(gòu)（圖書、家具、牌匾等配件）、借閱系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)、人力成本。資金分配比例如下：
圍
建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)
（一）實(shí)地考察
1.實(shí)地考察前項(xiàng)目組需向?qū)W校發(fā)放香江愛心圖書室申請(qǐng)表，收回申請(qǐng)表后，根據(jù)申請(qǐng)材料對(duì)學(xué)校進(jìn)行初步了解，列明實(shí)地考察需要了解的問題。
2.實(shí)地考察是項(xiàng)目組和援建學(xué)校的首次當(dāng)面溝通，期間學(xué)校校長(zhǎng)及負(fù)責(zé)圖書室管理的老師都應(yīng)在場(chǎng)，以便當(dāng)場(chǎng)核實(shí)和溝通眾多細(xì)節(jié)事項(xiàng)。如果方便，學(xué)校聯(lián)絡(luò)的裝修隊(duì)負(fù)責(zé)人也應(yīng)在場(chǎng)，方便項(xiàng)目組和其溝通裝修標(biāo)準(zhǔn)。
（二）協(xié)議簽訂
1.裝修隊(duì)提交施工方案及報(bào)價(jià)后，由項(xiàng)目組審核。如報(bào)價(jià)超出預(yù)算范圍，和裝修隊(duì)溝通一致后重新報(bào)價(jià)，并使之符合預(yù)算，如無法達(dá)成一致，則需與學(xué)校溝通更換裝修隊(duì)。
2.與學(xué)校簽署的捐贈(zèng)協(xié)議分兩種，一種為與學(xué)校簽訂捐贈(zèng)協(xié)議不含裝修款項(xiàng)，基金會(huì)與裝修隊(duì)單獨(dú)簽訂施工協(xié)議。另一種為學(xué)校接收裝修款并開具財(cái)務(wù)票據(jù)，學(xué)校再與裝修隊(duì)另行簽約，支付裝修款予裝修隊(duì)。此種情況適用于裝修隊(duì)無資格與基金會(huì)簽約并提供裝修工程的發(fā)票的情況。
3.與裝修隊(duì)簽署的施工協(xié)議，明確工期、施工工藝、流程、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，簽約后施工隊(duì)方可進(jìn)場(chǎng)施工。
4.與家具、圖書、教學(xué)智能一體機(jī)供應(yīng)商 分別簽署采購(gòu)協(xié)議，確認(rèn)到貨及安裝日期。
（三）施工改造
1 . 施工改造之前，項(xiàng)目組、裝修隊(duì)與學(xué)校三方應(yīng)積極溝通，確保按照約定時(shí)間清空施工場(chǎng)地，裝修隊(duì)物料需提前進(jìn)場(chǎng)，確保準(zhǔn)時(shí)開工。
2.裝修隊(duì)在物料到貨后、使用前需拍照發(fā)送至項(xiàng)目組對(duì)接人，確認(rèn)物料無誤后方可使用。重點(diǎn)為地板、踢腳線、乳膠漆、燈具、軟木板、窗簾。
3.墻面開槽、講臺(tái)拆除等噪音較大的工序，影響學(xué)校教學(xué)，應(yīng)安排在休息日進(jìn)行。
4.裝修隊(duì)?wèi)?yīng)和項(xiàng)目組就施工工序先行確認(rèn)，然后按工序施工，每個(gè)工序完工后需要視頻或照片確認(rèn)后再進(jìn)行下一工序。
5.裝修施工完成后，裝修隊(duì)?wèi)?yīng)邀請(qǐng)學(xué)校進(jìn)行初步驗(yàn)收，學(xué)校驗(yàn)收通過后方可撤場(chǎng)。
（四）物資配送
1.裝修完成后，教學(xué)智能一體機(jī)、家具、圖書、牌匾分別配送安裝。
2.教學(xué)智能一體機(jī)送貨分拆為顯示器和主機(jī)兩個(gè)包裹，送貨由物流公司完成，專業(yè)人員上門安裝。項(xiàng)目組需提醒學(xué)校收貨后檢查包裹無表面破損，2件包裹都到齊。安裝完成后，學(xué)校應(yīng)檢查一體機(jī)圖像、聲音、數(shù)據(jù)導(dǎo)入功能正常，方可在安裝簽收單上簽字。
3.家具通常為送裝一體，送貨前供應(yīng)商應(yīng)提前通知項(xiàng)目組，在約定日期送貨安裝。
4.圖書由物流運(yùn)輸?shù)叫?，需學(xué)校組織老師搬運(yùn)到圖書室，包裝內(nèi)有紙質(zhì)圖書清單，學(xué)校在組織上架過程中需要核對(duì)圖書數(shù)量及是否與書單一致。缺少、不一致、破損應(yīng)及時(shí)提出，由項(xiàng)自組與供應(yīng)商溝通解決。
5.上架擺放按照五色分類法分色擺放。書本體積較大的繪本類，放置于長(zhǎng)書柜或者高書柜的首層，方便低齡學(xué)生取閱。
（五）回訪驗(yàn)收
1.項(xiàng)目組應(yīng)邀請(qǐng)捐贈(zèng)人共同回訪，開展揭牌儀式。
2.按照?qǐng)D書室回訪指引，與校方、裝修隊(duì)一起驗(yàn)收?qǐng)D書室的裝修工程，如發(fā)現(xiàn)問題，需限期裝修隊(duì)進(jìn)行整改。
3.檢查家具數(shù)量及質(zhì)量是否合格，擺放是否符合學(xué)校使用情況。
4.檢查圖書是否有缺漏，抽查圖書是否有質(zhì)量問題，五色分類標(biāo)簽是否有漏貼、錯(cuò)貼。是否有非書單圖書。
5.再次宣講圖書室運(yùn)營(yíng)思路，與學(xué)校共同制定運(yùn)營(yíng)規(guī)劃。
6.結(jié)合學(xué)校情況，鼓勵(lì)學(xué)校開展圖書外借，對(duì)圖書室管理員開展教學(xué)智能一體機(jī)及借閱系統(tǒng)使用操作培訓(xùn)。
圖書室建成規(guī)范
項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)周期
基金會(huì)與學(xué)校一起制定三年運(yùn)營(yíng)規(guī)劃，提供專業(yè)、系統(tǒng)的閱讀活動(dòng)策劃及教學(xué)指導(dǎo)，推動(dòng)圖書室常態(tài)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校閱讀生態(tài)的改變，共同建設(shè)書香校園。
三、圖書室怎么管理
管理理念管理路徑運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新
愛心圖書室項(xiàng)目以香江社會(huì)救助基金會(huì)為依托，以鄉(xiāng)村小學(xué)新建成的愛心圖書室為載體，一方面發(fā)揮資源調(diào)動(dòng)、資源整合的能力為鄉(xiāng)村兒童打造明朗舒適、符合當(dāng)下適齡兒童、又兼具數(shù)字化現(xiàn)代化功能為一體的閱讀環(huán)境和閱讀空間，一方面積極發(fā)揮學(xué)校師生的積極能動(dòng)性培養(yǎng)提升學(xué)習(xí)閱讀能力，結(jié)合優(yōu)質(zhì)的圖書和課程資源，推廣閱讀賦能教師孩子提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。為此，圖書室采用3年運(yùn)營(yíng)周期，結(jié)合“美好閱讀計(jì)劃”服務(wù)運(yùn)營(yíng)，協(xié)同學(xué)校探索圖書室運(yùn)營(yíng)方案，逐步改變校園閱讀生態(tài)環(huán)境。
理念倡導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)校師生從“資源獲取方”到“主人翁意識(shí)”的轉(zhuǎn)變，圖書室的建設(shè)落成使用均是為學(xué)校提供服務(wù)，每一位在校師生既是圖書室的使用者也是管理者、承載者和實(shí)際權(quán)益持有人，圖書室會(huì)變成什么樣發(fā)揮多大的作用和功效，主要在于學(xué)校師生對(duì)圖書室的重視程度和有效運(yùn)營(yíng)管理。閱讀環(huán)境、閱讀氛圍、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是需要每一位在校師生的付出和支持，圖書室才能發(fā)揮出應(yīng)有的效益，實(shí)現(xiàn)基金會(huì)的初衷和理念，讓鄉(xiāng)村兒童的未來有更多的可能性。
技術(shù)賦能
氛圍營(yíng)造
圖書室落成基金會(huì)先為學(xué)校老師提供圖書管理平臺(tái)應(yīng)用、希沃智能白板、圖書室運(yùn)營(yíng)管理等相關(guān)應(yīng)用技能培訓(xùn)，中期基金會(huì)為學(xué)校教師提供閱讀教學(xué)技能、閱讀活動(dòng)策劃、閱讀教案撰寫等實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，后期基金會(huì)根據(jù)學(xué)校教師的成長(zhǎng)情況給予一對(duì)一輔導(dǎo)、提供成長(zhǎng)陪伴、教學(xué)鼓勵(lì)等支持，幫助鄉(xiāng)村學(xué)校老師提升個(gè)人綜合能力。
基金會(huì)每年或每季度打造不同主題創(chuàng)意閱讀活動(dòng)，動(dòng)員學(xué)校積極參與，共同營(yíng)造校園閱讀氛圍，使鄉(xiāng)村兒童在快樂中閱讀，在閱讀中感受快樂，從而培養(yǎng)閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，幫助鄉(xiāng)村兒童開闊視野、提升溝通表達(dá)能力、滋養(yǎng)心靈成長(zhǎng)，同時(shí)逐步建立書香校園提供校園閱讀生態(tài)保障。
激活運(yùn)營(yíng)主體
香江愛心圖書室項(xiàng)自基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)管理主要以項(xiàng)目校內(nèi)校長(zhǎng)、教師、學(xué)生為三個(gè)主要群體開展。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，教師是學(xué)校的骨干力量，學(xué)生是學(xué)校數(shù)量最多，潛能最充分的主體。校長(zhǎng)、教師、學(xué)生是構(gòu)成學(xué)校組織的主要組成部分，也決定著愛心圖書室項(xiàng)目能否在鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)揮出校園文化建設(shè)的方向與水平。
鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng) 校園運(yùn)營(yíng)核心
愛心圖書室項(xiàng)目注重與項(xiàng)目校校長(zhǎng)的前期溝通，在前期需與校長(zhǎng)在思想高度上達(dá)到一致后方可投入鄉(xiāng)村圖書室建設(shè).校長(zhǎng)作為學(xué)校建設(shè)的“領(lǐng)跑者”與“風(fēng)向標(biāo)”，在很大程度上決定了學(xué)校文化建設(shè)的方向、內(nèi)容、特色與影響，只有校長(zhǎng)在宏觀層面認(rèn)可圖書室為校園文化發(fā)揮的作用與閱讀對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)生的意義，才能確保圖書室價(jià)值體現(xiàn)最大化。
針對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校校長(zhǎng)的運(yùn)營(yíng)管理，項(xiàng)目校校長(zhǎng)的任務(wù)包括：
安排專人兼職圖書室館長(zhǎng)負(fù)責(zé)圖書室的管理，指導(dǎo)師生參與做好圖書室的管理工作，包括但不限于圖書分類、圖書編號(hào)、圖書管理制度的制訂與執(zhí)行、借閱登記記錄等。
根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況擬定學(xué)生讀書時(shí)間安排表，鼓勵(lì)師生多讀書，積極開展閱讀活動(dòng)。
3 為香江愛心圖書室項(xiàng)目組的系列運(yùn)營(yíng)服務(wù)給予支持配合，組織教師參與由項(xiàng)目組統(tǒng)一開展的美閱教師賦能計(jì)劃，美閱一課與美閱童行活動(dòng)。
鄉(xiāng)村學(xué)校教師 校園運(yùn)營(yíng)主體
教師是學(xué)校文化建設(shè)的參與者、組織者，是否能夠培養(yǎng)重視閱讀愿意推廣鄉(xiāng)村閱讀的教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)愛心圖書室項(xiàng)自能否在鄉(xiāng)村學(xué)校良好發(fā)展起著決定性作用。鄉(xiāng)村圖書室的基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)既要以校長(zhǎng)為核心的引領(lǐng)，亦要以教師為主體的忠實(shí)執(zhí)行。確保愛心圖書室建設(shè)完成后學(xué)校教師能夠?qū)⑵渌休d的文化意蘊(yùn)施與學(xué)生。
針對(duì)鄉(xiāng)村教師的運(yùn)營(yíng)管理，香江愛心圖書室要求每個(gè)項(xiàng)目校都必須為項(xiàng)目安排專人負(fù)責(zé)圖書室的管理（為期不少于三年），圖書室負(fù)責(zé)老師的任務(wù)包括：
1參加由基金會(huì)愛心圖書室項(xiàng)目為項(xiàng)目校教師團(tuán)隊(duì)提供的教師賦能培訓(xùn)；
積極學(xué)習(xí)系統(tǒng)的使用方法，熟練使用系統(tǒng)借閱圖書，保證圖書的流向清晰、正常；
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握閱讀方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀感悟輸出；
定期開展閱讀主題活動(dòng)，制作活動(dòng)跟進(jìn)記錄，拍攝活動(dòng)照片，并留存與活動(dòng)有關(guān)的所有資料；
5 每學(xué)期填寫“圖書室運(yùn)營(yíng)情況表”并按要求提交相應(yīng)運(yùn)營(yíng)材料。
鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生 校園運(yùn)營(yíng)載體
作為學(xué)校組織中成員最多、情況最復(fù)雜、差異性最明顯學(xué)生群體，既是身心發(fā)展未成熟，又是具有無限發(fā)展空間文化主體，學(xué)生是學(xué)校文化建設(shè)的最終承載者。對(duì)于學(xué)生在愛心圖書室的運(yùn)營(yíng)管理中，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于圖書室的主人翁意識(shí)，通過幫助學(xué)校建立學(xué)生自主管理圖書室的機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)走進(jìn)圖書室閱讀，自覺愛護(hù)圖書。
針對(duì)學(xué)校學(xué)生的運(yùn)營(yíng)管理，愛心圖書室項(xiàng)目鼓勵(lì)負(fù)責(zé)老師在校培養(yǎng)學(xué)生管理圖書，主要方式為：
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理圖書室，由教師排好學(xué)生值班表后，由當(dāng)日值班學(xué)生對(duì)圖書室的圖書借閱管理與衛(wèi)生整潔負(fù)責(zé)；
2 采用流動(dòng)圖書的方式，在班級(jí)或是年級(jí)設(shè)計(jì)圖書角，統(tǒng)一培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生需對(duì)圖書角的圖書擺放，圖書的保護(hù)以及圖書的借閱負(fù)責(zé)；
3 以班級(jí)為單位，培養(yǎng)班級(jí)圖書管理員，每周由老師或圖書管理員帶領(lǐng)同學(xué)到圖書室進(jìn)行班級(jí)閱讀或借閱，圖書管理員協(xié)助老師進(jìn)行借閱登記、閱讀反饋、成果收集等工作。
明確運(yùn)營(yíng)指標(biāo)
圖書室運(yùn)營(yíng)基本規(guī)則是香江愛心圖書室三年運(yùn)營(yíng)期的基本運(yùn)營(yíng)指標(biāo)，是三年運(yùn)營(yíng)期內(nèi)必須完成的任務(wù)，基金會(huì)將根據(jù)學(xué)校運(yùn)營(yíng)成果不定期與學(xué)校溝通運(yùn)營(yíng)情況：
1.管理人員方面
專職/兼職圖書室管理員，負(fù)責(zé)圖書室日常開放、圖書管理、制定相關(guān)管理制度等工作，選拔培養(yǎng)學(xué)生作為圖書管理員協(xié)助管理。
2.開放時(shí)間方面
圖書室每周開放時(shí)長(zhǎng)不低于10小時(shí)。
3.圖書室管理方面
圖書分類擺放，環(huán)境干凈整潔、圖書室資源維護(hù)保養(yǎng)，熟練操作借閱系統(tǒng)，學(xué)生每學(xué)期人均借閱圖書不少于1本，產(chǎn)出讀書筆記等多形式閱讀成果，設(shè)有閱讀成果表彰和展示制度，圖書室設(shè)有展示欄并定期更新。
4.能力提升方面
學(xué)校老師每學(xué)期參加不少于1次由基金會(huì)開展的專業(yè)能力培訓(xùn)，并完成課后實(shí)踐。
5.活動(dòng)實(shí)施方面
每班每月至少開展1次閱讀活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期至少開展1次全校性閱讀主題活動(dòng)，學(xué)校每學(xué)期至少參加1次由基金會(huì)提供/舉辦的閱讀活動(dòng)。
6.材料匯報(bào)方面
圖書室管理員應(yīng)積極主動(dòng)配合基金會(huì)，每學(xué)期填寫一次“圖書室運(yùn)營(yíng)情況表”并按要求提交相應(yīng)運(yùn)營(yíng)材料。
目
強(qiáng)化服務(wù)支持
1.聚焦微觀，為學(xué)校師生家長(zhǎng)賦能
技術(shù)賦能
項(xiàng)目持續(xù)優(yōu)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和建設(shè)模式，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)需求和時(shí)代發(fā)展，配套希沃智能教學(xué)平板、圖書管理應(yīng)用管理平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)公益閱讀小程序等多媒體智能設(shè)備平臺(tái)，同時(shí)提供配套應(yīng)用指導(dǎo)培訓(xùn)，利用數(shù)字化知識(shí)探索多元應(yīng)用場(chǎng)景；
成長(zhǎng)賦能
在運(yùn)營(yíng)服務(wù)中，項(xiàng)目搭建兒童閱讀支持體系，從思想觀念到實(shí)踐輸出，協(xié)同陪伴師生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，形成科學(xué)的兒童觀、閱讀觀和發(fā)展觀，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力拓寬視野；
管理賦能
圖書室以三年運(yùn)營(yíng)為周期，運(yùn)用各方正式或非正式社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源，助力師生家長(zhǎng)進(jìn)行角色定位，提升策劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)等能力，在個(gè)人、群體、組織與環(huán)境的交叉互動(dòng)和相互影響中，獲取管理經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)個(gè)人能力，塑造角色使命感。
2.把握中觀，鏈接行業(yè)資源提供支持
基金會(huì)專注閱讀公益領(lǐng)域十多年，通過行業(yè)聯(lián)動(dòng)、資源共享，走出了一條平臺(tái)化的示范道路：聯(lián)合明德公益研究中心開展閱讀峰會(huì)，探討兒童閱讀行業(yè)平臺(tái)和生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展，為公益閱讀項(xiàng)目?jī)?yōu)化升級(jí)提供支撐；攜手藍(lán)信封留守幾童關(guān)愛中心、滿天星青少年公益發(fā)展中心、深圳市愛閱公益基金會(huì)等國(guó)內(nèi)11家公益組織，展開“美好閱讀共創(chuàng)計(jì)劃”戰(zhàn)略合作，升級(jí)愛心圖書室項(xiàng)目配套服務(wù)，推動(dòng)兒童閱讀公益事業(yè)發(fā)展；動(dòng)員和號(hào)召超過100家愛心企業(yè)和社會(huì)人士參與慈善公益，改變鄉(xiāng)村兒童閱讀困境；并整合香江心靈成長(zhǎng)計(jì)劃、凱叔講故事、科學(xué)聲音公益學(xué)院等不同類型的優(yōu)質(zhì)資源，多方位提供支持。
3.立足宏觀，提出政策倡導(dǎo)推動(dòng)改革
基金會(huì)創(chuàng)始人翟美卿女士，基金會(huì)成立以來經(jīng)常深入基層密切關(guān)注鄉(xiāng)村困境兒童的發(fā)展現(xiàn)狀和需求，自2013年當(dāng)選全國(guó)政協(xié)委員參加全國(guó)“兩會(huì)”開始，更是不遺余力推動(dòng)公益事業(yè)，每年提交的個(gè)人提案中均涉及留守兒童教育、兒童閱讀發(fā)展、兒童心理健康教育、人口老齡化等熱點(diǎn)問題，積極建言獻(xiàn)策，力爭(zhēng)引起社會(huì)的廣泛專注，推動(dòng)政策落地，用制度提供保障。
四
訂立保障機(jī)制
1.校園閱讀生態(tài)保障
2.資源網(wǎng)絡(luò)保障
(1)督促落實(shí)校園愛心圖書室管理制度；(2）規(guī)范愛心圖書室開放時(shí)長(zhǎng)；(3）指導(dǎo)、支持項(xiàng)目校教師學(xué)習(xí)掌握?qǐng)D書室管理和閱讀教學(xué)技能；(4）鼓勵(lì)、指導(dǎo)、支持項(xiàng)目校每學(xué)期開展不同類型主題閱讀活動(dòng)。
(1）鏈接公益行業(yè)、愛心企業(yè)、愛人人士等社會(huì)公益資源，做好資源整合；
(2）鏈接公益慈善組織優(yōu)質(zhì)閱讀課程資源、捐贈(zèng)資源，為項(xiàng)目校教育發(fā)展提供支持；
(3）鏈接、組建教師資源庫、大學(xué)院校青年志愿者服務(wù)團(tuán)隊(duì)，具有專業(yè)特長(zhǎng)的社會(huì)熱心人士，提供第三方支持保障。
3.研發(fā)保障
4.精益項(xiàng)目管理體系保障
（1）組織教育類專業(yè)、語文閱讀等專業(yè)專家自主研發(fā)閱讀課程；
(2）不斷完善更新項(xiàng)目建設(shè)、書單、執(zhí)行等標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化運(yùn)營(yíng)策略；
（3）拓展創(chuàng)新思維，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)保障。
（1）規(guī)范、落實(shí)愛心圖書室項(xiàng)目管理制度和執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)；
(2）規(guī)范、落實(shí)項(xiàng)目校圖書室管理及運(yùn)營(yíng)制度；
（3）定期向捐贈(zèng)人、社會(huì)大眾公開項(xiàng)目進(jìn)展。
一、搭建項(xiàng)目矩陣，增強(qiáng)服務(wù)黏性
隨著愛心圖書室項(xiàng)目服務(wù)模式不斷深化，為響應(yīng)項(xiàng)目的使命和愿景，整合愛心圖書室項(xiàng)目?jī)?nèi)外部面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，持續(xù)不斷完善項(xiàng)目以標(biāo)準(zhǔn)化、主題品牌化、社群鏈接性、平臺(tái)系統(tǒng)化為核心的戰(zhàn)略，在圖書室基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)管理上創(chuàng)新打造“美閱教師賦能計(jì)劃”、“美閱一課”、“美閱童行”三個(gè)子項(xiàng)目，并以ASK模型和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈模型為指導(dǎo)，助力鄉(xiāng)村教師掌握兒童閱讀知識(shí)體系和兒童閱讀的方法，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)實(shí)踐，形成適合學(xué)校或個(gè)人發(fā)展的認(rèn)知概念，并借此豐富愛心圖書室的服務(wù)方式和內(nèi)容，打造主題品牌，讓圖書室煥發(fā)新活力。
1.美閱教師賦能計(jì)劃 鄉(xiāng)村教師閱讀教學(xué)技能培訓(xùn)
“美閱教師賦能計(jì)劃”旨在聚焦鄉(xiāng)村教師群體，號(hào)召發(fā)展一批有素質(zhì)、有想法、有行動(dòng)力的閱讀帶領(lǐng)者，幫助他們開拓視野放寬思維，通過專業(yè)、系統(tǒng)、有針對(duì)性的培訓(xùn)，提升鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，掌握兒童閱讀的新思路和新方法，發(fā)揮愛心圖書室在課程實(shí)踐和素質(zhì)教育中的作用，助力鄉(xiāng)村孩子擁有更好的未來。
項(xiàng)目面向合作校老師，采用線上直播授課 ^ + 線下實(shí)踐的方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，每節(jié)課課程時(shí)長(zhǎng)60-90分鐘，配套社群運(yùn)營(yíng)、課程輔導(dǎo)、課后實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村教師建立對(duì)閱讀的整理理解、學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)教學(xué)技能并掌握實(shí)踐方法。同時(shí)學(xué)校還有機(jī)會(huì)獲得兒童文學(xué)作家、知名教育專家或授課老師進(jìn)校開展線下講座、閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，并對(duì)參與學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村教師設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)校教師參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)項(xiàng)目骨干。 (參與方式詳見香江社會(huì)救助基金會(huì)公眾號(hào))
2.美閱一課 年度主題閱讀課程
“美閱一課”系列主題閱讀課程每年根據(jù)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、年度熱點(diǎn)、學(xué)校需求等為導(dǎo)向，聯(lián)合各大高校研發(fā)設(shè)計(jì)兼具趣味性和教育意義主題閱讀課程，并形成課程指導(dǎo)手冊(cè)，分享給學(xué)校教師。課程按月發(fā)布，以不同的主題內(nèi)容和課程形式激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，同時(shí)在這個(gè)過程中潛移默化的提升鄉(xiāng)村教師的閱讀教學(xué)能力。
目前基金會(huì)已開發(fā)的課程包括：《中國(guó)精神》、《成長(zhǎng)中的生活哲理》、《講好中國(guó)歷史故事》三個(gè)主題系列閱讀指導(dǎo)課程，并形成指導(dǎo)手冊(cè)（含完整教案、課件PPT、錄播視頻課），面向所有鄉(xiāng)村小學(xué)開放申領(lǐng)（申領(lǐng)方式詳見香江社會(huì)救助基金會(huì)公眾號(hào)）。項(xiàng)目校還可向基金會(huì)申請(qǐng)線下課程，安排志愿者前往學(xué)校授課并提供教學(xué)物料，旨在推動(dòng)學(xué)校積極主動(dòng)開展閱讀課，豐富鄉(xiāng)村兒童課外知識(shí)。
3.美閱童行 年度主題創(chuàng)意活動(dòng)
“美閱童行”結(jié)合愛心圖書室作為鄉(xiāng)村小學(xué)教育科普的一線陣地，綜合兒童發(fā)展的需求，發(fā)揮創(chuàng)新性、靈活性、差異性的閱讀服務(wù)能力，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)校開展閱讀拓展延伸活動(dòng)，讓孩子在快樂中閱讀。主題活動(dòng)結(jié)合項(xiàng)目年度規(guī)劃向?qū)W校提供支持，學(xué)校可通過網(wǎng)絡(luò)自行申請(qǐng)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)方案及所需物料，鼓勵(lì)學(xué)校打造閱讀氛圍。
已發(fā)布的創(chuàng)意活動(dòng)包括：“美閱美聲”雙語廣播、閱讀尋寶記、百本童書閱讀挑戰(zhàn)、閱讀主題游園會(huì)等。（具體活動(dòng)信息詳見香江社會(huì)救助基金會(huì)公眾號(hào)）
二、策辦大型活動(dòng)，擴(kuò)大品牌影響力
全民閱讀上升至國(guó)家戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村兒童的需求成為其中關(guān)注的重點(diǎn)，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召營(yíng)造全民閱讀的良好氛圍，公益行業(yè)供給轉(zhuǎn)型已勢(shì)在必行。基金會(huì)多年來深耕公益閱讀領(lǐng)域，策劃開展相關(guān)社會(huì)性主題閱讀活動(dòng)，為社會(huì)閱讀環(huán)境養(yǎng)成提供深厚土壤，激發(fā)公眾閱讀興趣并對(duì)公眾閱讀成果給予積極反饋，從點(diǎn)到面推進(jìn)閱讀風(fēng)氣的形成。
基金會(huì)以互聯(lián)網(wǎng)為抓手，向社會(huì)各年齡階層的人群開展大型閱讀活動(dòng)，致力于讓大型閱讀活動(dòng)成為社會(huì)大眾接觸閱讀、開始閱讀的契機(jī)一不僅有面向社會(huì)開展的寫作、繪畫、朗讀、知識(shí)競(jìng)賽等閱讀相關(guān)衍生活動(dòng)，也聯(lián)合各大高等院校策劃開展夏令營(yíng)活動(dòng)，在線下線上為全民閱讀提供系統(tǒng)、長(zhǎng)期的支持。不管是兒童閱讀還是成人閱讀，在閱讀的過程中獲得積極的心理暗示，有利于持續(xù)保持讀書動(dòng)力，搭建的閱讀成果展示平臺(tái)，也能進(jìn)一步讓參與者從中收獲讀書的樂趣與意義。
假期閱讀拓展活動(dòng)
考慮到鄉(xiāng)村小學(xué)留守兒童所占比例較大，鄉(xiāng)村教育資源相對(duì)匱乏，教師人手不足，平日教學(xué)任務(wù)重，能夠給鄉(xiāng)村小學(xué)生開展課外活動(dòng)，增長(zhǎng)課外知識(shí)的機(jī)會(huì)有限。愛心圖書室聯(lián)合全國(guó)各大高校，在假期組織開展?fàn)I地活動(dòng)。通過輸送高校大學(xué)生，于鄉(xiāng)村小學(xué)開展五至十天的活動(dòng)課程，根據(jù)時(shí)事調(diào)整活動(dòng)主題，陪伴鄉(xiāng)村小學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
校園夏令營(yíng)
通過不同主題不同形式的拓展活動(dòng)，豐富鄉(xiāng)村兒童暑期的閑暇時(shí)間，減少對(duì)手機(jī)電視的依賴，增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)接觸課外知識(shí)的動(dòng)力，開拓視野；同時(shí)，在短時(shí)間高密度的學(xué)習(xí)過程中，提升孩子們的溝通表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人相處、建立關(guān)系，提升自信心和自我效能感。另一方面為支教老師提供參與實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，提升個(gè)人技能和綜合素養(yǎng)，樹立公益理念，更好地為將來的學(xué)習(xí)生活提供支撐。
年度創(chuàng)意主題閱讀活動(dòng)
“閱讀”不僅僅是鄉(xiāng)村兒童的迫切需求，也使每一位成長(zhǎng)中的少年兒童需要不斷發(fā)掘、培養(yǎng)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)習(xí)慣，十六大以來開展“全民閱讀”活動(dòng)更是成為了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的一項(xiàng)重要舉措。香江社會(huì)救助基金會(huì)為做好公益閱讀，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)形成“多讀書、讀好書、好讀書”的良好氛圍和文明風(fēng)尚，提高學(xué)校、社區(qū)、家長(zhǎng)、孩子對(duì)閱讀的關(guān)注，加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)鄉(xiāng)村兒童的關(guān)愛，促進(jìn)城鄉(xiāng)地區(qū)公益事業(yè)的有機(jī)結(jié)合，積極發(fā)揮多部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)各界共同倡導(dǎo)、內(nèi)容方式不斷創(chuàng)新，影響日益擴(kuò)大的大型主題閱讀活動(dòng)。
“少年兒童心向黨”課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽
為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，緬懷黨的光輝歷史，繼承黨的光榮傳統(tǒng)，培養(yǎng)兒童心向黨的情懷，展示紅旗下少年兒童積極向上的精神風(fēng)貌和文化內(nèi)涵，基金會(huì)聯(lián)合廣東省婦女聯(lián)合會(huì)、廣東省婦女兒童基金會(huì)、廣東省青少年發(fā)展基金會(huì)等十多家慈善公益組織共同策辦“少年兒童心向黨”廣東省課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽，獻(xiàn)禮建黨百年。
活動(dòng)亮點(diǎn)：基金會(huì)創(chuàng)新“閱讀 ^ + 公益”實(shí)踐路徑：采用線上答題 ^ + 線下閱讀活動(dòng) ^ + 共建閱讀基地，打造豐富立體的閱讀推廣 ^ + 競(jìng)賽學(xué)習(xí)+行為公益的跨界共融模式。有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段實(shí)現(xiàn)疫情期間城鄉(xiāng)兒童的跨市連線和同臺(tái)競(jìng)技，促進(jìn)城鄉(xiāng)兒童公益互動(dòng)。
