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師說

目錄

2025年03月第七期

編委：
高芬芬 袁莉
主編:
閆陽天
本期編輯:
周慧 張凡藝 李瑞
特邀編輯：
李培楊柳 胡金枝
楊思琦 許丹丹 張雨
羅慧任靜 李廣媛
主辦：
宿遷經濟技術開發(fā)區(qū)黃河小學

幸福微光：日常教學中的溫馨瞬間

1.在作業(yè)本上“種星星”／任靜
2.藏在造句本里的“春天”／李廣媛 2
3.幸福“育”見／張凡藝 4
4.一支鉛筆的溫暖／許福偉 5
5.冬日里的溫暖／楊柳 7
6.繪夢童年的小幸福／許丹丹 9
7.三尺講臺的幸福密碼／秦嘉琴 10

心靈交響：教育中的情感共鳴

卷首語

在教育這片無垠的星河中，教師宛如熠熠星辰，散發(fā)著獨特光芒，追尋著屬于自己的幸福微光。雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！边@溫柔又有力的話語，便是教師幸福的生動注腳。

清晨，踏入校園，微風輕拂，樹葉沙沙作響。教室里，學生們捧著書本，朗朗書聲回蕩在走廊。那聲音，清脆而純粹，是知識的初綻，是希望的萌動，也是教師幸福的起點。

課上，思維的火花激烈碰撞，教師不再是單純的傳授者，而是這場思想盛宴的參與者，那一刻，師生之間的界限模糊。這，就是幸福的綻放。

課后，在校園的小徑上，與學生偶然相遇，他們熱情的問候、純真的笑容，如春日暖陽。這，便是幸福的溫度。

自我成長的旅程中，閱讀教育經典，與古今中外的教育名家對話，汲取智慧的養(yǎng)分；參加培訓研討，與同事交流經驗，拓寬視野。在不斷的學習與實踐中，突破自我，實現(xiàn)專業(yè)成長。這，就是幸福的芬芳。

風雨總在不經意間奔赴。如山的任務，壓彎了忙碌的脊骨，學生的迷茫，似迷霧般擋住前路，疲憊如潮水，一次次將信念沖擊，可心中的火，從未有一絲猶豫。風雨過后，驀然回首，幸福從未缺席。

在教育的星河中，教師是幸福的追光者，懷揣著對教育的熱愛，在平凡的日子里，捕捉那一抹抹幸福微光。

周慧

幸福微光： 日常教學中的溫馨瞬間

在作業(yè)本上“種星星”

二年級 任靜

“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。”愛爾蘭詩人葉芝的這句話，始終鐫刻在我的教師手記扉頁。每當雪花飄進教室的窗,我總會想起那個用星星貼紙修補作業(yè)本的冬日，想起孩子們眼底躍動的星火一一那正是教師職業(yè)最珍貴的幸福印記。

那天細雪紛飛，教室后排突然傳來窒窒的抽泣聲。浩浩蜷在座位上，面前攤開的田字格本像是被揉皺的月光。橡皮擦破的窟窿里，歪歪扭扭的“螞蟻搬家”只剩下半截隊伍，鉛筆畫的米粒碎成了星星點點的淚痕?！靶∥浵伒募摇ぁぁぁぁけ晃也翛]了·.·.”浩浩沾著鉛筆灰的手指死死揪住作業(yè)本邊緣，淚水在“搬”字的水漬上又砸出個小坑。我蹲下身時，嗅到孩子發(fā)間淡淡的牛奶味混著雪水的清涼。我從口袋摸出備用的星星貼紙，銀色的、金色的、帶著彩虹光暈的，輕輕覆在作業(yè)本的裂痕上說：“田字格的裂縫是通往童話王國的隧道哦?！?/p>

當?shù)谝活w星星補丁落在破洞上時，小然驚呼：“快看！螞蟻在銀河里游泳呢！”孩子們呼啦圍成圈，有的貢獻出珍藏的蝴蝶貼紙，有的用彩筆在裂縫邊緣畫上閃爍的波光。課間操的鈴聲響起時，這個傷痕累累的作業(yè)本已變成綴滿星辰的諾亞方舟一一鉛筆畫的螞蟻們正順著彩虹橋搬運月亮餅干，橡皮擦出的窟窿里游著貼紙折成的小魚。望著孩子們發(fā)光的眼眸，我忽然懂得杜威所說的“教育即生長”的真諦。此刻的幸福感，恰似春藤纏繞的滿室芬芳。

某個清晨，浩浩神秘兮兮地拽我衣角。翻開作業(yè)本，星星補丁旁冒出一列新畫的螞蟻，每只都頂著米粒狀的星光。最末頁歪歪扭扭地寫著：“昨晚夢見星星蟻幫我修好了隧道，它們說老師是派發(fā)銀河許可證的仙女?！本驮谀翘煳绾螅以谥v臺上發(fā)現(xiàn)個玻璃罐，里面裝滿孩子們疊的星星，每張紙條都寫著閃亮的秘密：“老師，我把您給的星星種在夢里了?！薄白蛱鞄蛬寢屜赐霑r看到彩虹泡泡，是不是您送

來的小星星？

捧著這個“星辰儲蓄罐”，忽然明白雅斯貝爾斯為何說“教育的本質是心靈喚醒心靈”。那些我們隨手播撒的星光，終會在某個不經意的時刻，以意想不到的方式照亮整個童年宇宙。就像此刻，夕陽透過玻璃罐在墻面投下流動的星斑，五十九個小星座正在地板上雀躍一一五十八個學生加一個永遠年輕的老師。

原來教師的幸福從來不是孤立的瞬間，而是用整個心靈傾聽花開的聲音，是把每個挫折都變成童話的勇氣，更是見證稚嫩的星塵匯聚成銀河的永恒感動。當教育成為星光的接力，我們便永遠行走在璀璨的春天里。

藏在造句本里的“春天”

三年級 李廣媛

粉筆灰地落在講臺上時，我總會想起那個總把“的得地”攪成糊的小姑娘。

初識朵朵是在三月的晨讀課。她縮在教室最后一排，劉海幾乎要遮住練習本上歪扭的字跡。當其他孩子大聲誦讀“春風又綠江南岸”時，她的手指正死死摳著橡皮，把“快樂地奔跑”改成了“快樂地奔跑”。我輕輕按住她擦破的紙頁，發(fā)現(xiàn)作文本里夾著半片風干的玉蘭花瓣一一那是晨間飄落在她發(fā)間的春天。

“老師，您看這樣對嗎？”某個雨絲纏綿的午后，她突然把日記本推到我面前。稚嫩的鉛筆字爬滿格子：“今天我看見李老師撐著碎花傘走過怡心廊，傘沿滴落的水珠像在跳芭蕾舞”。最后一個“舞”字涸開了墨跡，仿佛真的在紙面旋轉。我在“芭蕾舞”三個字下劃了串波浪線，又在空白處畫了朵踞著腳尖的雨花。

第二日清晨，她的日記本里夾著片濕潤的梧桐葉，葉柄系著淡紫色絲帶?！斑@是‘的得地’通關紀念品！”她眼睛亮晶晶的，翻開新一頁工整的造句：“春風溫柔地給梧桐樹梳頭，發(fā)梢的水珠歡快地跳進我的傘里?！背抗獯┻^玻璃窗，我看見那些曾被橡皮折磨的紙頁上，終于開出了帶露水的比喻句。

而小航的故事，是從一片銀杏葉開始的。這個轉學生總把造句本畫滿金黃的葉子，在“秋天”主題作文里固執(zhí)地重復：“樹葉掉了，樹葉又掉了。”某個課間，我蹲在他課桌旁，發(fā)現(xiàn)每片葉子都被涂成燃燒的橘紅色?！跋癫幌窭牙鸭以钐爬锏幕?？”他突然開口，鉛筆尖深深扎進紙里。我才知道那些沉默的樹葉里，藏著一個孩子對病逝祖母的思念。

我們在操場撿回真正的落葉，用透明膠帶把葉脈拓在作文紙上。“你看，每片葉子都有自己的紋路?！蔽抑钢赜〉暮圹E，“就像每個人心里的話，都有最適合表達的形狀。”那天放學時，他悄悄塞給我一張皺巴巴的紙，上面歪斜地寫著：“銀杏葉飄落的時候，會先翻一個跟頭，那是姥姥教我的告別方式。

后來在“漢字游園會”上，小航的展板讓所有人駐足。他用拓印的葉脈拼成“秋”字的偏旁，在每一道紋路旁標注著稚氣的注腳：“這里是蚱跳過的小路。”“這里藏著露珠的鏡子。”最讓我眼眶發(fā)熱的，是展板角落用鉛筆反復描畫的那行小字：“落葉是秋天寫給大地的信，每一封都貼著思念的郵票。”

此刻批改著朵朵新寫的《雨后即景》，“的得地”已在她筆下舒展成靈動的舞步。而小航的作文本里，金黃的落葉終于不再重復凋零的軌跡。陽光斜斜地漫過辦公桌，我看見那些曾被淚水涸濕的漢字，正在童心里生長出細密的根須一一它們會穿過歲月的土壤，在某個月光澄澈的夜晚，突然綻放出芬芳的花朵。

或許教師的幸福，就是成為那個見證漢字生根的人。當我們俯身傾聽那些結結巴巴的成長，那些被橡皮擦破的紙頁上，永遠藏著讓人

心顫的春天。

幸福“育”見

三年級 張凡藝

“叮鈴鈴一一”下課鈴聲響起，我收拾好工具，準備離開教室，這時小哲走到講臺前，手里緊緊著一張皺巴巴的紙，指節(jié)都泛白了。他的頭低得幾乎要埋進胸口，我只能看到他微微發(fā)紅的耳朵，像兩片紅透的楓葉。

“老師，這送給您。”他迅速將紙塞到我手中，便頭也不回地跑
開了。我接過那張紙，展開一看，是一幅畫。畫面上，一位烏黑長發(fā)
的女老師站在講臺上，周圍圍著一群孩子。雖然筆觸稚嫩，但能看出
來每個孩子臉上都洋溢著笑容。最讓我驚喜的是，畫中老師的背后畫
著一對潔白的翅膀，頭頂還有一個閃閃的光環(huán)，旁邊黑板上有一個大
大的愛心，上邊歪歪扭扭寫著：感謝您的教誨與幫助，愿您身體健康送給我最喜歡的美術老師。

思緒飄回本學期剛開學的第一周，灰色的窗簾被風掀起波浪般的褶皺，五十雙眼晴里藏著三十幾個“小孫悟空”。小哲就是其中最活躍的一個，每次課堂上他都會把美術本折成紙飛機，將彩筆全部倒出來像疊積木一樣壘起來。“安靜！”我的吼聲驚起窗外麻雀撲棱棱飛起，小哲卻突然舉起手里的橡皮在空中劃出金色弧線：“老師你看，這像不像流星雨？”教室霧時炸開笑聲，鉛筆在圖畫本上滾落的脆響此起彼伏。再看看小哲，他一臉無辜的樣子，兩只眼晴直勾勾地望著我，仿佛這場鬧劇與他無關。

那天下課后，我在走廊堵住要溜走的小哲。他校服口袋里鼓鼓囊囊的，掉出樹葉、碎花瓣、瓶蓋和半張恐龍插圖。我蹲下來撿起葉片“你裝這些垃圾干什么？”“這不是垃圾。”他梗著脖子反駁道，偷偷用腳尖護住那片被涂成彩色的梧桐葉。“你為什么把梧桐葉涂成彩色呢？”“因為·…·……”他忽然壓低聲音，“七彩的陽光照在葉子上呀?！边@句話讓我改變了原本要說教的心思。第二天美術課前，我特意把裝有貝殼、松果的“百寶箱”放在小哲桌上。當其他同學認真創(chuàng)作時，我注意到他正把貝殼擺成恐龍的形狀，用彩筆在縫隙間涂上火焰。“能講講你的創(chuàng)作嗎？”我指著貝殼間的紅色波浪。他的睫毛顫了顫：“這是霸王龍在晚霞里奔跑，這些是它踩碎的火燒云?！蔽殷@嘆于他的想象力，我開始在課后留下他“幫忙”整理畫具，實則創(chuàng)造交談機會?！盀槭裁纯偘严鹌は骷?？”“像火箭??！”他從褲兜掏出個錫紙包,“看！這是昨天削的，能飛三層樓那么高?！标柟庀拢切┘毸榈南鹌ば季拐嫦裥菈m閃爍。

改變在細微處悄然發(fā)生，當小哲再次斷蠟筆時，我不再呵斥,而是遞給他砂紙：“試試把斷面磨成隕石形狀。”他愣住片刻，忽然眼睛發(fā)亮。那天課后，我的講臺上多了顆裹著錫紙的“小行星”，底下壓著紙條：“送給宇宙飛船駕駛員。”

陽光透過窗戶照在那幅畫上，畫中的天使老師仿佛在對我微笑，提醒著我這份職業(yè)的神圣與美好。是啊，教師不正是人間的天使嗎？用知識啟迪智慧，用愛心溫暖心靈，在平凡的崗位上書寫著不平凡的故事。抬頭見小哲正坐在位置上涂寫著，陽光落在他專注的眉梢，畫筆起落間，那些曾讓人頭疼的“破壞”，都化作紙上振翅的鳳尾蝶。或許教育的真諦就在于此一一當我們不再執(zhí)著修剪“錯誤”，那些看似頑劣的棱角，終將在時光里打磨成照亮世界的棱鏡。

一支鉛筆的溫暖

三年級 許福偉

那是一個再普通不過的周三下午。我正埋頭批改作業(yè)，教室里只剩下值日生在打掃衛(wèi)生。夕陽的余暉透過窗戶斜斜地灑在講臺上，粉筆灰在光束中輕輕飄舞。

“老師…”一個怯生生的聲音在耳邊響起。我抬起頭，看見小林站在講臺邊，小手緊緊著什么東西。他是班上最安靜的孩子，平時說話聲音輕得像蚊子叫，作業(yè)本總是整整齊齊，但成績一直徘徊在中游。

“怎么了？”我放下紅筆，輕聲問道。他低著頭，耳朵尖微微發(fā)紅，像是鼓足了勇氣才開口：“老師，這支鉛筆送給您……”他攤開手心，是一支用了一半的鉛筆，筆桿上還貼著可愛的卡通貼紙。

我愣了一下。他急忙解釋：“我、我看您每次批改作業(yè)都用紅筆，可是畫圖的時候總是找不著鉛筆······這支我用了很久，很好寫的···他的聲音越來越小，頭也越垂越低。

我接過那支還帶著他手心溫度的鉛筆，突然想起上周的一件小事。那天講解幾何圖形時，我隨手畫了個歪歪扭扭的正方形，自嘲地說：“哎呀，老師的鉛筆不知道跑哪兒去了，畫得真難看。”當時教室里一片笑聲，我并沒在意。沒想到，這個內向的孩子竟然把這句話記在了心里。

“謝謝你，小林?！蔽椅站o那支鉛筆，感覺鼻子有點發(fā)酸，“老師很喜歡這份禮物?！彼痤^，眼晴亮晶晶的，嘴角微微上揚，露出一個羞澀的笑容。那一刻，夕陽的光正好照在他的側臉上，我看見他長長的睫毛在臉上投下細碎的影子。

他轉身跑回座位收拾書包，我低頭看著手中的鉛筆。筆桿上貼著的皮卡丘貼紙已經有些卷邊，握筆的地方有一圈淺淺的牙印一一這大概是他最喜歡的一支鉛筆吧。我想象著他每天握著這支筆認真寫作業(yè)的樣子，想象他是怎樣小心翼翼地撕下最喜歡的貼紙貼在上面，又是怎樣下定決心把它送給老師。

教室里只剩下我和值日生收拾桌椅的聲音。我摩著那支鉛筆，突然覺得當老師真是一件幸福的事。我們總是在不經意間播種，卻常常在不經意間收獲。一支用過的鉛筆，一個孩子純真的心意，就足以溫暖整個疲憊的下午。

我把鉛筆輕輕放進筆筒，和紅筆并排放在一起。夕陽的余暉漸漸褪去，教室里亮起了燈。我知道，這支鉛筆會一直放在我的講臺上，提醒我：教師的幸福，就藏在這些細微的感動里。

冬日里的溫暖

三年級 楊柳

在教育的廣闊天地中，幸福的模樣有千萬種。于我而言，這個冬日，幸福就藏在校園北門那凜冽的寒風里，藏在孩子們一聲聲清脆的問候中。

冬日的風，如同一把把銳利的冰刀，肆意地切割著每一寸暴露在空氣中的肌膚。下午5點30分，我穿上紅馬甲，準時到北門執(zhí)勤。此時，天色漸暗，夜幕如同一塊巨大的黑色綢緞，緩緩地向大地鋪展開來，而寒冷也在這暮色中愈發(fā)猖獗。站在北門，冷風毫無阻攔地灌進領口，我不自覺地縮了縮脖子，雙腳也不停地在地面上交替挪動，試圖通過這樣簡單的動作獲取些許溫暖。望著陸續(xù)走出校門的學生，他們裹在厚厚的棉衣里，只露出一雙雙靈動的眼睛，匆匆地與家長匯合，奔向家的方向。

就在我在寒風中瑟瑟發(fā)抖，努力維持秩序時，一個小小的身影從遠處快速跑來。一個清脆而熟悉的聲音穿透了凜冽的寒風：“數(shù)學老師好！”我下意識地循聲望去，只見一個小小的身影，像一只歡快的小鹿，從人群中穿梭而來，徑直朝著我奔來。那是一個穿著藍色羽絨服，背著粉色書包的小女孩，她的臉蛋被寒風吹得紅撲撲的，頭上的馬尾辮隨著她的奔跑一甩一甩的，充滿了活力。待她跑到跟前，我才看清，原來是媛媛，那個曾經在我擔任二年級數(shù)學老師兼班主任時，坐在教室靠窗位置的小姑娘。如今，她已經四年級了，個頭明顯長高了許多，可那燦爛的笑容，依舊和兩年前一樣純真無邪，仿佛冬日里的一束暖陽，瞬間驅散了我周身的寒意。

“媛媛，放學啦！”我笑著回應她，聲音里不自覺地帶上了幾分親切與驚喜。

“老師，您冷不冷?。俊辨骆卵鲋^，一臉關切地看著我，眼神中滿是真摯的關懷。那一刻，我心中涌起一股難以言喻的感動，仿佛有一股暖流，從心底緩緩流淌至全身的每一個角落。原本凍得麻木的雙手，似乎也在這一瞬間恢復了知覺，一種被學生記掛、關愛的幸福感，將我緊緊包圍。

看著媛媛離去的背影，我的思緒不由自主地飄回到了二年級那段忙碌而充實的時光。那時，為了幫助那些在學習上遇到困難的孩子，我放棄了無數(shù)個午休和放學后的休息時間，耐心地為他們輔導功課，一遍又一遍地講解難題；面對班級里孩子們之間的小摩擦、小矛盾，我又化身為耐心的調解員，細心地傾聽他們的心聲，引導他們學會理解、包容和分享。那些日子，雖然忙碌又辛苦，有時甚至會因為學生的調皮和教學的壓力而感到疲憊不堪，但孩子們每一次的進步、每一個天真的笑容、每一句真摯的問候，都如同點點繁星，照亮了我平凡的教育之路，成為我堅持下去的動力源泉。

如今，雖然我不再擔任他們的班主任，但每次在校園里與這些曾經教過的孩子們相遇，他們那一聲聲熱情洋溢的“數(shù)學老師好”，依舊如同冬日里的暖陽，溫暖著我的心田。這簡單的五個字，背后蘊含著他們對我的信任、喜愛和尊重，讓我深刻地體會到，作為一名教師,最大的幸福莫過于此。

在這個寒冷的冬日傍晚，站在北門執(zhí)勤的我，雖然身體依舊被寒冷所籠罩，但內心卻被孩子們的溫暖話語填得滿滿當當。這份來自學生的純真情感，如同寒夜中的一盞明燈，照亮了我前行的道路；又似寒冬里的一團烈火，給予我無盡的力量和勇氣。我深知，無論未來的教育之路還有多少艱難險阻，只要有這些可愛的孩子們，只要能聽到他們那一聲聲親切的問候，我就會堅定不移地走下去，用愛與責任，書寫屬于自己的教育篇章，去收獲更多的幸福與感動。

繪夢童年的小幸福

四年級 許丹丹

作為一名小學美術老師，我在這平凡又不凡的崗位上度過了許多年。當回顧這段教學時光，我深深感受到，教師的幸福感就像繁星點點，照亮了我的教育之路，讓我找到了自身的價值和意義。

我第一次給一年級的孩子上課，教室亂成一鍋粥，我的聲音被喧鬧聲淹沒，那一刻，挫敗感涌上心頭。但看到孩子們純真無邪的眼神中透露出的對美的渴望，我改變了教學方法。我用有趣的故事和撒嬌的語調吸引他們，比如在教他們畫動物時，我會先講一個關于動物的童話小故事，讓他們對動物產生興趣，然后再展示不同動物的特點和繪畫技巧。漸漸地，孩子們開始專注起來，他們眼中閃爍著光芒，認真地跟著我一起畫。看著他們在畫紙上描繪出一個個可愛的動物形象，我心中涌起一股暖流，那是一種看到學生進步的喜悅，也是我最初感受到的教師幸福感。

有一次，學校開展愛國主題手抄報評比活動。小明平時調皮，畫畫敷衍，但這次他對比賽興趣濃厚，主動請教。我利用午休時間輔導他，從構圖到色彩，一點點幫他改進，畫了一遍又一遍。最后，他的作品獲得一等獎。他拿著獎狀跑來找我分享喜悅的那一刻，我的成就感油然而生，不僅因他獲獎，更因他在美術中找到自信和堅持。

在日常教學中，學生們的那些小舉動也常常讓我感到幸福。有一次，我在黑板上示范畫畫時，不小心手被劃傷。一個細心的女孩發(fā)現(xiàn)了，立刻跑過來，輕輕地吹著我的傷口，還掏出一個創(chuàng)可貼，要幫我貼上。有時，學生硬塞給我一瓶護手霜，讓我呵護好“第二張臉”；有時，學生省下零食送給我，分享美味；有時，學生還偷偷拿來媽媽的金首飾要送給我（通知家長，已帶回家）……那一刻，我的心被溫暖填滿。這些小小的關愛，讓我明白，我付出的愛和關心，孩子們都看在眼里，記在心里。

除了學生的點滴進步和關愛，同事間的支持和鼓勵也讓我感受到溫暖。美術組老師一起備課交流經驗。我參加比賽遇到難題時，同事們紛紛幫忙，有的查資料，有的提供創(chuàng)意，還有的聽我試講提意見。這種團結協(xié)作的氛圍，讓我在工作中有底氣，不再感到孤單和無助，也讓我更加堅定了自己的教育信念。

教師的幸福感，就藏在這些平凡而又真實的教學經歷中。它可能來自學生的一個微笑、一次擁抱，也可能來自同事的一句問候、一份幫助。雖然這份工作有時會讓我感到疲憊和“壓力山大”，但每當我看到學生們在美術的絢爛世界里茁壯成長，看到他們對美的追求和熱愛，我就會覺得一切都是值得的。當下，我會繼續(xù)堅守崗位，讓自己慢下來，用心感受幸福，用愛澆灌幼苗，讓教育之花在小學美術課堂綻放。

三尺講臺的幸福密碼

五年級 秦嘉琴

清晨七點半，柔和的春風掠過樹梢吹進教室輕撫著我的臉龐。我正在黑板上寫當天的早讀內容，忽然聽見身后傳來清脆的聲音：“老師，早上好！”轉身的瞬間，看到了一雙如同星星般閃爍的眼眸，我的心尖輕輕一顫一一真美！

一、教育是一場溫暖的雙向奔赴

帶畢業(yè)班多年，每年都會有不少學生回到母校。有的是來看望曾經的老師，有的是來校園溜達一圈，看看能否遇到曾經的同學。我也曾想過，這些孩子這么喜歡回來一定有他眷戀的人或事，可能是童年時簡單又快樂的回憶，也有可能真的是喜歡他曾經的某個老師，想與恩師敘敘舊。

我自認為不是一位溫柔有耐心的人，但是，對待教學還是情有獨鐘的，容不得半點馬虎。曾經有一個可愛的女孩寫了這樣的一封信：講課時，您講得津津有味，我們聽得聚精會神。您講課的聲音時高時低地變化著，仿佛山間的清泉緩緩流進我們的心田。您講課時的表情，時而凝神深思，時而微微一笑，時而神采飛揚，時而頻頻點頭。有時候，您還會在提問與回答中把新舊知識融會貫通。您講的課是多么豐富多彩，每一節(jié)課都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界！

讀完這封信，我的心是歡喜的。不管孩子寫得真實成分到底有多少，總之我的課多多少少讓她有了收獲。這也算得上是雙向奔赴了。教育的傳承，就在這一顆童心中悄然延續(xù)。

二、靜待花開時最美的教育姿態(tài)

六年級的學生有不少思想成熟早，與他們相處，要注意自己的一言一行，且不能把他們當成孩子。師者的嚴厲也要因人而異。

那年，剛接到一個班，有一個機靈的女生，行事風格頗似大人。時間一晃到了單元測試，看到她試卷的那一刻讓我驚訝不已，怎么也不會想到這個女生會考11分！再仔細看看她的試卷心如死灰。一般情況下是不會抱有希望了。我的腦海中就像放電影一樣回憶著她前兩周在課堂的表現(xiàn)，雖不是經常舉手，但也還行。課堂上，我喜歡鼓勵他們說出自己的想法，即使錯了也會表揚他們思考的過程。在我的一次又一次“鼓動”下，她也時常發(fā)表自己的看法。我認為她在表達上問題不大，竟沒想到她有這么多的字不會寫，不認識！遇到這樣的孩子著急也解決不了多少問題。像這樣的孩子，一般情況下，到畢業(yè)時基本不會有什么改變。

試卷發(fā)下去后的那幾天，我在課堂上再也看不到她高高舉起的手了！她也許會想：老師剛開始不了解自己的情況，現(xiàn)在了解了，肯定放棄了；她還可能會想，之前同學不了解我，現(xiàn)在知道了，會瞧不起我·…····看到她失落的眼神，課堂上開始擺弄起文具來，我很是心疼。

那天下課后，我將她留在了空蕩蕩的教室里。夕陽斜斜地爬上她的課桌，照見試卷上歪歪扭扭的字跡。我知道這11分就像扎進她心里的刺。我坐在她的對面與她平視。那一天，我告訴她：我永遠不會用分數(shù)丈量一個人的未來。她的睫毛突然顫動起來，晶瑩澄澈的眼眸久久望著我不說一句話。那天我們約定：還如從前的課堂，有困難我和同學都會幫忙。

漸漸地，她默寫的正確率越來越多。直到有一天她流利地背誦出《伯牙鼓琴》，我第一個激動地為她鼓掌，隨即教室里響起雷鳴般掌聲。那一刻，她的內心有多么的洶涌澎湃我能體會到。從此以后，一發(fā)不可收拾，她就像一匹疾馳的駿馬。奔跑的路上早已忘記了曾經的傷痛。

不久，迎來了小升初考試，當我看到她的姓名后的那串數(shù)字后，我想，曾經的那個孩子已經破繭成蝶了！靜待花開也許是一個很漫長的過程，如果你愿意拿時間做賭注，他們一定會給你最好的答案！

成長軌跡： 見證與成就的喜悅

何為教師幸福?

三年級 張雨

當網上被爆出從小喜歡的明星大S、方大同相繼去世，突然很想回過頭靜靜地審視人生幸福的這個命題。人生一場，走過這一遭到底是為了什么？我想大家肯定都是為了追尋幸福而來的。那作為教師的我們，這個職業(yè)所賦予我們的幸福又是什么樣的呢？

批改作業(yè)、備課上課、培優(yōu)補差、聽課學習、講座······教師的工作細碎、重復，這些都是我們一線教育老師的工作狀態(tài)，無盡循環(huán)的教育教學工作和班級管理工作常常讓我們每天忙個不停，暈頭轉向，精疲力盡，看著好似一潭沒有任何波瀾的湖水。然而，人生的頓悟就在你該懂得這個道理的時刻豁然開朗。最近拜讀鄭英老師的《教育，可以這樣生動有趣》一書中我找到了答案。鄭英老師始終滿懷信心地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，去經營教育和生活的美?！霸谑煜さ氖轮胁蹲揭恍﹦e樣的新奇，往重復的事里添加一點新鮮的東西，把瑣碎的事用另一種方式來呈現(xiàn)”。

哦，原來幸福竟如此簡單，你奢望教師職業(yè)的“大滿貫”那是長路漫漫終途的幸福，而教師的小幸福我已經擁有啦！瞧，我的幸福是孩子們的“心心念念”。當我疲憊時，班上的同學心心念念遞給我一份“小零食”；當我下午兩節(jié)課無縫銜接時，小小課代表細心地發(fā)現(xiàn)我忘帶水杯，主動去辦公室拿來溫水杯······這份互動的幸福宛如柳絮輕舞，葵花向陽，自然而真摯。因此，當我的孩子們總以純真無邪的情感回應我時，我不幸福嗎？

我的幸福是團隊力量的全力托舉。仍記得在籌備歷時近兩個月的江蘇省信息化優(yōu)課大賽期間，從剛開始的區(qū)級、市級比賽一遍一遍打磨，團隊的成員在每天三四節(jié)課的“轟炸”下仍堅持拖著疲憊的身軀、沙啞的嗓音利用每天下班時間和周末兩天休息時間反反復復翻案優(yōu)化，終于在11月份的一天迎來了好消息一榮獲宿遷市信息化比賽的一等獎第一名，并代表宿遷市參加江蘇省的比賽。擼起袖子繼續(xù)干!我的團隊成員們一口氣都沒有休息，整裝待發(fā)：“張老師，無論這個過程有多痛苦，我都希望你堅持下去，你要知道，這不是你一個人的戰(zhàn)斗，這一次我想為大家爭光!我想讓更多人看到我們英語組的努力！”教研員的叮不停地在我耳畔回響。我也暗暗發(fā)誓定拼盡全力一搏！難忘一次次對著新課標備課熬至深夜，又因后期新加入的平板設備一次次翻案，還要考慮學生對平板的適應接受能力而一次次磨課解決新問題······一次次聆聽教誨，一次次重振旗鼓，每每回首總熱血滿懷，時至今日我始終感恩于學校整個團隊的全力托舉，是他們的關愛和溫暖讓我擁有無限的力量和干勁。我難道不該為此感到幸福嗎？

我特別贊同羅丹的一句話：“工作就是人生的價值，人生的歡樂，也是幸福之所在?！痹瓉砦乙呀洷恍腋＞o緊擁抱，教師的幸福是發(fā)現(xiàn)自己的幸福！

見證成長的綻放

四年級 郭 洋

在教育的廣闊天地里，每一個孩子都是一顆獨特的種子，他們帶著各自的期待與可能，在知識的土壤中生根發(fā)芽。作為一名數(shù)學教師，我有幸見證了無數(shù)顆種子破土而出、茁壯成長的過程，其中小宇的轉變，尤為令我難以忘懷。

小宇是個內斂的四年級學生，在我的數(shù)學課上，他總是安靜地坐在教室的角落里，眼神中透著對知識的渴望，卻又在舉手發(fā)言時流露出明顯的膽怯。每當我提出問題，他的手會微微抬起，猶豫片刻后又迅速放下，仿佛害怕被別人注意到。課堂互動環(huán)節(jié)，他也總是默默傾聽，即使知道答案，也缺乏站起來表達的勇氣。我深知，這樣的狀態(tài)或許會阻礙他在數(shù)學學習上的深入探索，更會影響他自信心的建立。

為了鼓勵小宇邁出第一步，我開始留意他的課堂表現(xiàn)。一旦發(fā)現(xiàn)他對某個問題有思考的跡象，我便會用溫和的眼神給予他鼓勵，偶爾還會特意點他回答一些較為簡單的問題。起初，他的聲音細小如蚊蠅，回答問題時還會緊張得微微顫抖。但每一次回答正確，我都會毫不吝嗇地給予表揚，讓他感受到自己的努力和進步得到了認可。漸漸地，小宇的眼神中多了一絲自信，雖然依舊不太主動發(fā)言，但在我的引導下，已經能夠較為清晰地表達自己的想法了。

在“三學”模式的數(shù)學課上，需要學生們分組合作，通過探究和討論，進行展示匯報。在分組時，我特意將小宇安排在一個氛圍活躍且同學們都很友善的小組中，希望借助小組的力量，進一步激發(fā)他的參與熱情。一次公開課的小組討論環(huán)節(jié)，我看到小宇一開始只是偶爾小聲地附和幾句。但隨著討論的深入，他似乎有了新的思路，眼中閃爍著光芒。聽了他的想法，小組成員們紛紛點頭表示贊同，那一刻，小宇的臉上洋溢著自豪的笑容。

討論結束后，每個小組需要推選一名代表到黑板前匯報探究成果。令我驚喜的是，小宇所在小組的同學們一致推薦他作為代表。他先是一愣，隨后緊張地看向我，我微笑著向他點頭，給予他肯定和鼓勵的眼神。小宇深吸一口氣，緩緩站起身，穩(wěn)步走向黑板。站在黑板前，小宇的雙手微微顫抖，但他努力讓自己鎮(zhèn)定下來。他拿起粉筆，開始一邊比劃一邊講解。雖然他的聲音還有些緊張，但講解條理清晰，邏輯嚴謹。臺下的老師們紛紛露出贊許的目光，同學們也聽得聚精會神。當他講完最后一句話，教室里響起了熱烈的掌聲。那一刻，小宇的臉上綻放出自信的光芒，那是他努力克服恐懼、勇敢展現(xiàn)自我后收獲的成功喜悅。

作為這一切的見證者，我心中滿是幸福與感動。教育的意義，不僅僅在于傳授知識，更在于點亮學生心中的自信之燈，幫助他們突破自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。小宇從一個害怕發(fā)言的孩子，成長為能夠在公開課上自信匯報的學生，這一轉變讓我深刻體會到教師的責任與價值。

在這個過程中，我看到了鼓勵與信任的力量，也明白了每一個孩子都需要被耐心等待、用心引導。

這次經歷，對于小宇來說，或許只是他成長道路上的一個小插曲，但對于我而言，卻是教育生涯中無比珍貴而幸福的記憶。它讓我堅信，只要我們懷揣著愛與責任，用心去耕耘，每一個孩子都能在教育的滋養(yǎng)下，綻放出屬于自己的光彩，擁有更加廣闊的未來。

你的成長，我的幸福

六年級 袁莉

清早，同學們陸陸續(xù)續(xù)走進教室。第五學習小組組長曉雯手里捏著皺皺巴巴的作業(yè)檢查記錄本，眼圈紅紅的，學生A的座位空著，書包帶子垂在椅子邊直打晃。這本該是尋常的收作業(yè)場景，卻引出了一堂特別的成長課。

事情的起因

前一天中午，課代表把當天的作業(yè)檢查記錄送到我手里。第一組全部完成，第二組全部完成，第三組全部完成······，第五組卻記了一長串：A同學昨天沒帶的作業(yè)，今天檢查時依然沒有做完·…··。我腦子“嗡”了一聲，想起了語文大冊第一課的閱讀理解，A同學全然沒讀短文，后面的習題都是隨手寫的，題題錯，畫滿了紅叉。真是氣不打一處來，我當即把作業(yè)檢查記錄拍給了A的家長，并找來了組長曉雯，讓她再多督促A的學習。

家長群的誤會

晚上九點，家長群突然蹦出條長消息。學生A媽媽氣沖沖地指責曉雯檢查作業(yè)不負責，話里話外都是自家孩子受了委屈，言語中滿是火藥味。曉雯的媽媽緊接著回了一條信息，表示向孩子詢問了當時查作業(yè)的情形，孩子是如實上報的。

A媽媽信息來得很快：“老師，A放學回來后我沒忍住打了他，他哭得很兇，說組長冤枉他！說他明明做完了！”我盯著手機屏幕，突然想起上周三下午，曉雯蹲在走廊給學生A講題的樣子。夕陽把她的馬尾辮染成金色，筆記本上紅筆藍筆記得密密麻麻，比參考答案還詳細。

靜默了一會兒，我在群里緩緩打出信息：明天我會詳細了解情況的。但不管怎樣，組長為組員付出了很多，是服務同學們的，如果有疏漏也希望能夠在理解的基礎上好好溝通。這學期沖刺畢業(yè)考試，各門主科學習節(jié)奏都很快，孩子們在校學習時間緊。幾位語文學習組長利用課間休息的時間檢查作業(yè)，收發(fā)作業(yè)，跟進作業(yè)訂正等，為同學們的學習和班級的學風作出了貢獻，我很感謝！

真相大白的時候

第二天早上，撥通學生A家長電話時，背景里傳來“咚咚”的剁餡聲。我把手機靠近教室窗戶，讓晨讀聲傳過去：“您聽，這讀書聲里有曉雯每天提前做的功課?！彪娫捘穷^的動靜漸漸小了，家長突然輕聲說：“難怪孩子常說組長像個小老師··”

晨讀結束，我把兩位同學叫到辦公室。A的語文大冊攤在我辦公桌上，顯然第4課的作業(yè)他沒有按要求做完。前面幾題做得還算認真，后面越來越馬虎，最后幾處空白像在無聲地坦白什么。這本該早已完成的作業(yè)，此刻在晨光里暴露了更多問題一一許多處可擦筆寫了又涂掉的痕跡，頁角還有幾處沒干透的水痕。

A同學抽抽嗒嗒地坦白：“作業(yè)其實沒寫完，怕媽媽打她，就胡亂補了幾筆?！睍增┠f來紙巾，又從書包里掏出本手抄的錯題集：“這是我給你整理的易錯題，現(xiàn)在要看嗎？”

我把他們帶到圖書角。陽光透過書架照進來，學生A摸著曉雯手寫的筆記，突然抓起紅筆在封面上畫了顆歪歪扭扭的心：“以后我?guī)湍闶兆鳂I(yè)吧！”曉雯“噗”笑出聲，眼睛還腫著，卻已經掏出日程

本和他商量起新的收作業(yè)流程。

意想不到的改變

這場風波催生了溫暖的后續(xù)。現(xiàn)在的第五組成立了“作業(yè)互助小隊”，學生A自告奮勇當“提醒員”，課間總見他舉著簽到表在教室穿梭。最讓我感動的是曉雯的變化，她把單純的檢查作業(yè)升級成“錯題門診”，給每個組員的作業(yè)本貼不同顏色的提示便簽。

昨天批改日記時，A同學在本子里夾了張疊好的愛心，打開看是母女倆簽名的“作業(yè)承諾書”：“媽媽說再不動手了，我們拉鉤每天一起檢查作業(yè)?！绷硪豁撡N著煮南瓜湯的步驟，工工整整地寫著：“曉雯媽媽教的做法，組長說周末要來我家嘗味道。”

課間操時，我看著學生A腳幫曉雯貼小組積分表，忽然明白教育的真諦。那些為作業(yè)較勁的日子，那些在誤會與和解之間搖擺的夜晚，最終都變成了成長的臺階。當冷冰冰的“檢查”變成暖融融的“互助”，當充滿火藥味的“監(jiān)督”化作彼此成就的“約定”，這才是教育該有的樣子。

窗臺上那盆綠蘿冒出了新芽，嫩綠的葉子舒展開來，就像某個被眼淚打濕的作業(yè)本里，悄悄生長出來的新希望。我聞著風，春天里滿是幸福的味道！

溫暖的你，幸福的我

六年級張楠

時光的流水靜靜流淌，穿越了高山大川，也掠過了繁華都市，最終匯聚在記憶的海洋。那片波瀾不驚的水面，映照出往昔的點點滴滴。每一滴水珠都承載著一段故事，閃爍著歲月的光輝，悄然訴說著那些被時光雕刻的瞬間。

初次注意到她，是在我選課代表的那堂課上。我在教室里若無其事地問道：“誰愿意擔任我的課代表呀？”話音剛落，同學們紛紛舉起小手?！皬埨蠋?，我愿意！”“張老師，我可以！我去幫你抱作業(yè)！"而她卻靜靜地坐在角落，眼神堅定卻帶著一絲碘。她的聲音雖不大，卻透著一股不容置疑的決心：“張老師，我也愿意?！蹦且豢蹋铱吹搅怂壑械墓饷?，那是一種對知識的渴望和對責任的擔當。她的眼神仿佛在告訴我，她愿意為班級付出，愿意在學習路上勇往直前。那一刻，我心中有了決定。

從那天起，她用實際行動證明了自己的承諾。每次作業(yè)都準時收齊，每次課前都主動幫我調試好大屏和課件，每次放學前都主動詢問作業(yè)。課堂上的每次提問她都認真思考，積極回答，她的努力和責任心感染了全班同學。她的成績也逐漸提升，成為班級的榜樣。每當看到她忙碌的身影，我都深感欣慰，知道自己的選擇沒有錯。她的堅持不僅贏得了同學們的尊重，更讓班級氛圍愈發(fā)積極向上。

功夫不負有心人，我們班小畢考的成績名列前茅，她的付出和同學們的努力終于得到了回報。畢業(yè)典禮那天，我忙著帶學生寫心愿卡、發(fā)素質報告冊、去小黃鸝參加畢業(yè)典禮。她早早地就到了學校，幫我一起做著這些事情。忙碌好一切，剛準備下班，我突然發(fā)現(xiàn)她還在教室里沒回去。我有些疑惑地問她：“怎么還不回去？”她略帶地一笑，遞給我一份精心制作的賀卡，我接過卡片，微笑地說：謝謝！卡片收著啦！趕快回家吧······剛準備轉身離開，她突然堅定地叫了我一聲：張老師！我驚訝地看著她：“怎么啦？還有別的事情嗎？她突然抱著我大聲地哭了出來：張老師，我舍不得您！我鼻子一酸，腦海中閃現(xiàn)出無數(shù)個相處的瞬間，也哽咽輕拍著她的肩膀：沒事沒事，想我了就給我打電話，常回來看我，我在學校等你。整理好自己的心情，我把她送出了校門?？粗h去的背影，我悄悄打開那張卡片，上面寫著：“感謝張老師的信任與指導，這段時光是我最寶貴的回憶。”那一刻，我的內心無比幸福。

一天午后，我獨自坐在辦公室，突然收到了她的微信：張老師，您明天有時間嗎？我想到學校去看看您！我心中一暖，立刻回復：“當然有時間，期待你的到來?！钡诙?，她如約而至，帶著一束鮮花。我們聊起了她的近況和未來的規(guī)劃，她的眼中閃爍著對未來的憧憬。臨別時，她再次表達了對我的感激之情，我也叮囑她上了高中更要繼續(xù)努力，保持初心。看著她離去的背影，我深知，這份師生情誼將永遠銘記于心。

教師的幸福感往往源于這些細微而真摯的瞬間，它如同一盞明燈，照亮前行的路，溫暖彼此的心。它讓我在平凡的日子里，感受到生命的意義和價值，激勵我不斷前行，去追尋那份屬于教育的光輝與夢想。

在平凡中尋找教育的詩意

五年級李瑞

教育，常常被視為一項平凡的工作。日復一日的備課、上課、批改作業(yè)，年復一年的迎來送往。但在這些看似平凡的日常中，卻蘊藏著最動人的教育詩意。這種詩意不是華麗的辭藻，而是教育生活中那些真實而溫暖的瞬間。

清晨的教室里，陽光透過窗戶灑在學生的課桌上。教師站在講臺上，看著學生們專注的眼神，聽著筆尖劃過紙面的沙沙聲。這一刻，教育是無聲的陪伴，是知識的悄然傳遞。就像春雨潤物細無聲，教育的詩意在平凡中靜靜流淌。

課間的走廊上，教師被學生團團圍住。有的請教問題，有的分享心事，有的只是單純地想和老師說說話。在這些看似瑣碎的對話中，教育的詩意悄然綻放。教師的一個微笑、一句鼓勵，都可能成為學生心中溫暖記憶。這種師生之間的真誠互動，構成了教育最動人的風景。

批改作業(yè)時，教師不僅是在評判對錯，更是在與學生的思維對話。那些稚嫩的字跡中，藏著學生的思考與成長。當教師發(fā)現(xiàn)學生的進步，或是捕捉到獨特的見解時，教育的詩意就在紅筆的勾畫間流淌。

這種發(fā)現(xiàn)與欣賞的過程，讓平凡的工作充滿驚喜。

教育的詩意還存在于那些不經意的瞬間：學生終于解開難題時的歡呼，運動會上齊心協(xié)力的吶喊，畢業(yè)典禮上依依不舍的擁抱。這些瞬間串聯(lián)起來，構成了教育生活的詩意畫卷。教師在這些時刻感受到的欣慰與感動，正是教育最珍貴的饋贈。

教育的詩意不在遠方，而在眼前。它存在于每一個平凡的教育時刻，等待我們去發(fā)現(xiàn)、去感受。當我們以詩意的眼光看待教育，就會發(fā)現(xiàn)，每一天的工作都是獨特的創(chuàng)作，每一個學生都是動人的詩篇。這種發(fā)現(xiàn)，讓教育成為一項充滿溫度的事業(yè)，讓教師的生活充滿詩意與美好。

喚醒初心，擁抱幸福

三年級 李培

在我們自己眼中，教師與幸福感好像漸行漸遠：忙碌的工作，疲憊的內心，數(shù)不勝數(shù)的活動與美篇，瀕于崩潰的承受力，讓我們不得安寧，高度緊張·…·

如何在無形的高壓下尋得教師的幸福感？我不禁無數(shù)次糾結，反問自身：幸福是什么？是擁有巨額金錢？是無上權力？是不斷地晉級嗎？不，幸福是對初心的喚醒，喚醒自己和孩子們的愛，讓我們懂愛，學會愛且向善向前。讓愛如陽光，驅散孩子們內心的焦躁和陰霾。讓愛如茉莉，浸染在我們的一言一行中。用愛喚醒孩子們的自信豁達，讓他們不焦慮，平和地看待自己的成功與失敗。用大愛之心看淡成敗，不強求人人成才，僅盼望那花成花，那樹成樹。只希望他們和我們都能從容地面對考試或困難。但愿能從我做起，學會贊美和鼓勵，面對檢查，不內卷，也不躺平，盡己所能，積極進取。如此種種，被愛包圍就是幸福。

除此以外，教師的幸福感還會來自哪里呢？來自我們內心的和解，來自對生活的熱愛，來自對外在的包容和諒解。只有喚醒了我們平和教育學生的愛心，才能平靜自己焦躁的內心，跳出憤怒和憂慮的怪圈，才能學會放下榮辱得失。如此心懷美好，和內心的不良情緒和解，才能攜愛溫潤前行，才能以一已之力教會孩子如何追求幸福，如何健康成長。既然我們選擇做一名教師，就要學會享受學生解惑后臉上綻放的笑容，這就是教師最大的成就，最大的幸福。

當然，教師的幸福感，也來自內心的釋然。當我們的身體大不如前，還有什么不能看淡。不以錯失評優(yōu)而傷悲，不以事多繁雜而焦躁，失之坦然，得之淡然，做我所做，做我該做，不違本心，不忘初心。如此釋然開懷，以滿腔熱忱，開心自在地以一顆童心擁抱教育，將珍貴無比的青春歲月，無悔地揮灑在三尺講臺，只為留住孩子們那渴求的目光。如此有所追求的人生，奮力向前，又從容淡然，這難道不是幸福嗎？

在不能夠改變大環(huán)境的情況下，我們當有所為，有所不為。除了教學，我們還有浩瀚的書海未曾遨游；除了工作，我們還有家庭的幸福需要維系···有取有舍，有底線，有溫度，只要你以愛相待生活，只要你一切為了學生，為了學生的一切，就可以擁有不管不顧的勇氣和執(zhí)著創(chuàng)新的精神。這樣的一生，是不斷奉獻的一生，是充滿愛的一生，是平凡而偉大的一生，亦是幸福的一生啊。

你看，教師的幸福，是不是更多來自內心的寧靜呢？教師職業(yè)的“光輝”，不是因為外界的贊美，也不是來源于豐厚的物質回報，而是教師自身所擁有的一切關乎學識、修養(yǎng)等方面的素養(yǎng)，是教師對于自身職業(yè)的高度認同，是自己在崗位上無私付出的堅定內心。鐵打的老師，流水的學生，獲得內心的平靜，踐行教育的初心，才能明白幸福的真諦，抓住幸福人生。

所以，教師的幸福，不是碌碌無為的消耗光陰，不是拈輕怕重的一味索取，而是默默地耕耘，是和自己的和解。教育是心靈的事業(yè),更應是幸福的發(fā)源地，做一個幸福的老師，心態(tài)調整是關鍵！讓我們敞開心扉，抽空看看藍天白云，聞聞花草的清香，變成我們想要的樣子，有空去往自己想去的地方，擁抱自己，熱愛生活，一定能找到我們教師獨有的幸福之源。

桃李初綻，幸福滿溢

六年級楊雙艷

晨光熹微，我踏入校園，開啟又一天的教學生涯。作為一名小學教師，幸福對我而言，是藏在與孩子們相處的每一個平凡瞬間里。尤其是那個發(fā)生在四年級的故事，至今仍讓我內心滿溢溫暖與幸福。

四年級開學不久，我注意到班上有個叫小果的男孩。他性格內向，總是獨來獨往，課堂上從不主動發(fā)言，就算被提問，回答的聲音也輕得像蚊子哼哼。每次考試，他的成績都不太理想，尤其是作文，不是字數(shù)不夠，就是內容空洞?？粗趯W習和人際交往中屢屢受挫，我心里很不是滋味，決心幫助他走出困境。

為了拉近與小果的距離，我開始有意無意地在課間找他聊天，從他喜歡的書籍聊起，慢慢地打開他的話匣子。我發(fā)現(xiàn)，小果雖然不太擅長表達，但內心世界十分豐富，他對《三國演義》《水滸傳》名著里面的人物有著濃厚的興趣，說起這些人物故事時，他的眼睛里閃爍著別樣的光芒。慢慢地他也愿意跟我交流他的興趣愛好，他說他最喜歡的運動是柔道，他將來想當柔道教練。

了解到這一點后，在一次作文課上，我布置了一篇命題作文《我的夢想》。當其他同學都在奮筆疾書時，我走到小果身邊，輕聲問他：“小果，你不是很喜歡柔道嗎？你可以把你的夢想，比如成為一名柔道教練，寫進作文里呀?！毙」痤^，眼中閃過一絲猶豫，但很快被期待所取代，他點了點頭，開始認真構思。批改作文時，我迫不及待地翻開小果的作文本。這一次，他寫得格外認真，字跡工整，字數(shù)也比以往多了許多。他詳細地描述了自己對柔道的喜歡，以及從幼兒園就開始學習柔道，夢想著有一天能成為柔道教練，讓更多的小朋友了解柔道，喜歡柔道。雖然語句還稍顯稚嫩，語法錯誤也不少，但字里行間充滿了真情實感。我在作文后面寫下了長長的評語，不僅肯定了他的進步，還對他的夢想表示鼓勵，稱贊他是個有想法、有追求的孩子。第二天，我把作文本發(fā)了下去。當小果看到評語時，他的眼睛一下子亮了起來，嘴角微微上揚，露出了久違的笑容。那一刻，我知道，我的努力沒有白費。

從那以后，小果像變了一個人。課堂上，他開始主動舉手發(fā)言，雖然聲音還是有些小，但每次回答問題都充滿了自信。作文課上，他也不再愁眉苦臉，而是積極與同學們交流寫作思路，作文水平提高了很多。他說他覺得語文課越來越有趣，自己也越來越喜歡語文。

小果的轉變，讓我深刻體會到作為一名小學教師的幸福。我們的工作，不僅僅是傳授知識，更是用愛去呵護每一個孩子的心靈，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們找到自信，實現(xiàn)自我價值。在這個過程中，我們收獲的是孩子們最純真的信任和最真摯的感激，這份幸福，足以溫暖我們漫長的教學生涯。

今年學校六年級石榴節(jié)，沒想到小果還能記住我，他把學校送給他的唯一一個石榴剝成石榴籽放在一個小盒子里送給了我。那一刻，我感受到滿滿的幸福。

回顧那天，雖然平淡無奇，但小果的成長卻讓它變得格外珍貴。我知道，在未來的日子里，還會有更多像小果一樣的孩子，等待著我去發(fā)現(xiàn)、去幫助。而我，也將繼續(xù)在這平凡的崗位上，用愛與責任，書寫屬于我的教育幸福篇章。

心靈交響： 教育中的情感共鳴

那一刻的幸福

二年級羅慧

作為一名教師，幸福感往往藏在那些不經意的瞬間里，它可能是一個微笑、一句問候，或者一張手寫的獎狀。而對我來說，最難忘的幸福時刻，是在一次語文基本功比賽前夕，二年級的孩子們用他們稚嫩卻真摯的方式，給了我一份意外的驚喜。

那段時間，我正為即將到來的語文基本功比賽做準備。比賽中有書寫這一項，而我對自己的粉筆字并不滿意。為了提高書寫水平，我每天早早到教室，拎著黑板一遍又一遍地練習粉筆字。從筆畫到結構，從整體布局到細節(jié)處理，我反復琢磨，力求做到最好。這樣的練習持續(xù)了近一個月。

有一天，我像往常一樣走進教室準備上語文課。我夾著教案走向講臺，卻在踏上臺階的瞬間愜住了一一原本空蕩蕩的講臺中間，端端正正擺著一張淡黃色的紙片，走近一看，竟是一張手寫的獎狀！邊緣用彩筆畫著歪歪扭扭的小花，中央赫然寫著：獎給語文羅老師：表揚羅老師寫字有進步！落款處寫著“二（10）班全體同學”幾個字。五十多張小臉齊刷刷轉向我，每雙眼睛都在熱切地等待著我的回應。我捏著獎狀的手微微發(fā)顫，喉頭突然哽住，想說“謝謝同學們”，出口卻成了帶著笑音的嗔怪：“你們抄襲老師的創(chuàng)意呀！”

教室里頓時響起了清亮的笑聲，那些稚嫩的微笑的面龐在晨光中像綻開的花朵，讓我想起過去三十個清晨：每天提早半小時拎著黑板進教室，食指關節(jié)被粉筆磨得發(fā)紅，袖口總沾著未撣凈的白痕。原來我背對黑板寫板書時，底下五十雙眼睛早將這一切悄悄收進心里。

這張獎狀的背后，是孩子們對我的關注與認可。平時，我每天都會對孩子們的書寫進行點評，表揚那些寫字有進步的學生，并給他們頒發(fā)手寫的小獎狀，上面寫著“某某某書寫進步”。我從未想過，自己每天的練字也被孩子們看在眼里，記在心里。他們用我平時對待他們的方式，回饋給了我一份最珍貴的禮物。

那一刻，我感到無比的幸福。這種幸福不是來自物質的獎勵，也不是來自外界的贊譽，而是來自孩子們純真的心靈。他們用最簡單的方式告訴我：老師的努力，他們看得見；老師的付出，他們懂得感恩。這種雙向的情感流動，正是教師職業(yè)最動人的地方。

教師的幸福感，往往就藏在這些細微的瞬間里。它可能是學生的一句“老師好”，可能是課堂上的一次默契互動，也可能是孩子們用稚嫩的字跡寫下的“獎狀”。這些瞬間讓我們明白，教育不僅是知識的傳遞，更是情感的聯(lián)結。當我們用心對待學生時，他們也會用最真誠的方式回應我們。

喚醒心靈，用幸福傳遞幸福。而教師的幸福感，正是這種雙向奔赴的成長中最美的風景。那一刻的幸福，我將永遠珍藏在心底，成為我教育生涯中最溫暖的回憶。

和孩子們學做小孩

一年級 閆陽天

粉筆灰在陽光里打轉，我站在講臺前數(shù)落著小宇。這個總把“春眠不覺曉”背成“春眠不洗澡”的男孩，此刻正把語文課本摳得卷起了角。他的睫毛低垂著，鼻頭泛起紅暈，像顆沾了露水的小草莓。

“把課文抄一遍！”我板著臉轉身時，聽見身后傳來吸鼻子的聲音。粉筆灰忽然變得刺眼起來，飄進眼眶里酸酸脹脹的。這樣的場景在一年級太尋常了，孩子們哭過鬧過，轉眼又會舉著橡皮來告狀，舉著折歪的千紙鶴來獻寶。

下課鈴剛響，衣角就被輕輕拽住了。小宇的睫毛還濕漉漉的，卻著腳要給我看昨天畫的流浪貓：“老師您看！它尾巴尖是白色的！”他仰著臉的樣子，仿佛黑板上的批評早被橡皮擦抹得干干凈凈。我蹲下來聽他絮絮說著，忽然發(fā)現(xiàn)他校服第二顆紐扣系錯了位。頓時我覺得剛剛上課發(fā)的火好像沒有發(fā)生過，像是自己一臺的莫名“獨角戲”，不由地氣笑了。

那天傍晚批改作業(yè)時，我在小宇的抄寫本里發(fā)現(xiàn)一張皺巴巴的紙片。上面歪歪扭扭畫著戴眼鏡的小人，旁邊寫著“我最喜歡的老師”。紅色水彩筆描出的愛心暈染開來，像朵開得過盛的花。教室里的吊扇嗡嗡轉著，攪碎了窗外的蟬鳴。

從那以后，我開始留心觀察這些小人兒。小萱總在下課時悄悄塞來小糖，包裝紙都被小手得發(fā)潮；朵朵會用稚生生地聲音喊我為她扎頭發(fā)，給發(fā)繩，背轉身，這一套行云流水的動作讓人心底發(fā)癢；就連最調皮的航航，也會在每天去食堂的路上貼心地給我紙巾擦嘴···

某個課間，我看見幾個孩子在走廊里數(shù)樹葉。“一片兩片三四片，五片六片七八片···”仿佛在數(shù)數(shù)比賽一樣。跳繩在他們手里被搖晃的左右歪倒，那笨拙的動作讓人忍俊不禁，他們咯咯笑著比跳得多。夕陽把他們的影子拉得老長，卻拉不皺那些鮮亮如新的快樂。

成年人總愛把不快裝進行李箱拖著走，孩子們卻像揣著破洞的衣兜，讓沙粒窒窒漏了一路。批改作業(yè)時，小宇寫：“今天老師夸我坐得直，像棵小青松?！蔽覍χ@句話發(fā)了很久呆。那天我不過隨口說了句“小宇今天表現(xiàn)不錯”，他卻把這顆糖含在嘴里，甜了一整天。而我們總把孩子們的小錯處當成扎手的刺，牢牢在掌心。

做教師的日常我們擔心害怕“有大事”，更多的是身邊的點滴小事累積，這些小事像一罐蜜糖，當身體疲乏、瑣碎撲來的時候，想起這些事，總會心底暖暖的。我也悄悄收藏著這些閃著光的碎片：一塊化了的巧克力，半截彩色粉筆，還有五十二顆毫無保留的真心。原來當老師最珍貴的功課，不是我們教給孩子多少知識，而是重新學習怎樣做個小孩一一學會讓眼淚在陽光下蒸發(fā)，學會把每粒微小的甜，都當成整個世界來珍藏。

幸福在當下

一年級 楊思琦

當看到“教師幸福感”這一主題，便回想起曾經讀過《幸福在故事里》一文。文中寫道：“愛，是老師對學生的慈愛；愛，是同事之間的互愛；愛，也是學生對老師的愛?！庇谖叶裕胍嬲袑嶓w會文章中所描述的美好，還需要在教育崗位上耕耘許多時間，但就我目前并不豐富的教學生活來說，我也有屬于自己的幸福時刻。

每天早上走進校園，看到匆忙走進教室的一個個孩童，偶爾聽到一聲禮貌的問候，雖不相識，但一句“老師好”，足以開啟我一整天的好心情。走進教室，孩子們清晨整理抽屜的身影以及早讀的瑯瑯書聲都那樣可愛，當其中一個孩子從余光中發(fā)現(xiàn)你的到來，從而響起此起彼伏的問候，甜美稚嫩的聲音那樣青春活力，感染著每一個進入教室的伙伴們。

課堂之上，同樣也有美好。于老師而言，幸福是在課堂上看到同學們高舉的小手和自信滿滿的眼神，是當他們說出心中所想時的欣慰。于同學而言，是老師贊許的目光和鼓勵的大拇指，還伴隨一些同學們下意識驚呼出口的贊嘆。你來我往，知識如同一條連接我們的隱形之線，連接你我，又在不知不覺中傳遞。

課下最是幸福時光，一路歡歌笑語，見過他們努力奔跑的樣子，那畫面風隨人動，當你站立在一旁靜心注視，你會關注到他們的生命，關注到他們的幸福。盡管是短短的十幾分鐘，他們都在努力地享受人生，生產快樂。“真正的幸福教育是不能描寫的，它只能體會，體會越深就越難以描寫，因為真正的幸福教育不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。”每當此時，我才能領悟到這句話的深意。

教育生活看似枯燥，每日重復一樣的路程與工作，每周按照課程表從頭來過。教育的表面雖然平凡無奇，深處的樂趣卻需要我們自己去感悟體會。教師的一天總是忙碌而又充實，但這恰好便是蓬勃生長，永不枯竭的幸福?！靶腋５慕逃?，充滿溫情，倡導尊重、喚醒、激勵與鼓舞?！毙腋５慕逃呛⒆觽兦宕囗懥恋摹袄蠋熀谩?，是老師手中高高舉起又輕輕落下的教鞭，是我們圍繞在一起說說笑笑的短暫課間時光·….·

在充滿幸福的教育中，我們守護著每一個如此不凡的生命。不必做燃燒的自己照亮他人的蠟燭，只需用心把孩子們的每一個日子擦亮。傳授給他們知識，更要守護他們快樂的權利，珍視每一張因你而笑的臉龐。讓他們在我們的庇護之下收獲成長，收獲知識，更收獲幸福。而這，就是一位普通老師在教育中最幸福的樣子。

一個人就是一本書，一個人更是一篇精彩的故事,有人翻閱也好，無人問津也罷，自己做自己最真誠的讀者。書中有寫家庭，有寫相遇，也一定會有身為教師時經歷的點滴幸福。與學生、與家長、與同事，與每一個人的接觸產生了一個個溫馨又動人的故事。而這些故事，已經發(fā)生，也即將發(fā)生。它存在于每一位教師的過去，曾經，亦在當下。愿每一位老師都能從紛繁的工作中體會到那隱藏的幸福感，幸福在當下，永遠樂在其中。

以愛為引，育夢成光

一年級 胡金枝

如今越來越感覺做一名老師肩負的重任和壓力，這份壓力來自家長和社會對老師的期望值。很多老師和我一樣，工作著、累著、沉重著。當我看到“教師幸福感”的時候，思考了很久，作為一名老師，我的幸福感在哪里呢？在如此重壓的情況下，“幸福感”顯得尤為珍貴。

幸福是一種心態(tài)，是自我的一種體驗，幸福是需要用心去營造的。教師的幸福感，不在于驚天動地的壯舉，而在于日復一日的堅守與付出中，用心觸摸到教育的溫度。要想做好一名好教師，不僅是知識上的給予，還要付出更多的熱情，用心體會教學過程，不斷見證孩子們的成長，才能找到教學背后的幸福。

我從事于教育一線已經六年的時間，回憶這幾年的時光，現(xiàn)在來談談自己的教育幸福感。

一、在細微處見真情

我有一個專門收納的抽屜，里面珍藏著學生們送來的各種小禮物：一張畫著笑臉的賀卡，一朵野花做成的書簽，一顆舍不得吃的糖果。這些看似不起眼的小物件，承載著孩子們最純真的情感。每當批改作業(yè)、寫教案疲憊不堪時，抬頭看到這些禮物，我就會感到滿滿的幸福。

在教學中，我比較注重因材施教。對于學習困難的學生，我會利用課余時間耐心輔導；對于性格內向的孩子，我就創(chuàng)造機會讓他們展現(xiàn)自己。我希望通過對每個學生的關注與關愛，讓我們班的課堂充滿溫度。

教師的幸福，就藏在學生點滴的進步中。當一個總是寫錯字的孩子終于寫出工整的作業(yè)，當一個害羞的學生勇敢地舉手發(fā)言，那種喜悅是無法用言語形容的。

二、與學生共同進步

去年，我接手的班里有一個叫小豪的學生。他性格比較孤僻，成績落后，屬于班里的學困生，我和數(shù)學老師都沒有放棄他，我們每天抽出時間陪他讀書，耐心地開導他，也會找班里其他優(yōu)秀學生對他進行一對一幫扶，對他的進步進行及時的鼓勵和表揚。漸漸地，小豪開始主動與同學交流，成績也有了明顯提升。看到小豪的變化，我感到無比欣慰。

在陪伴學生成長的過程中，我也在不斷成長。我努力通過學習教育新理念，嘗試新的教學方法，嘗試走進孩子們的內心。每當看到自己的教學創(chuàng)新取得成效，看到學生們在課堂上綻放光彩，我就感到特

別幸福。

教師不僅是知識的傳授者，更是學生成長的引路人。看著孩子們一天天進步，一天天長大，這種成就感是任何物質獎勵都無法比擬的。

以愛為引，育夢成光。教育的本質是愛的事業(yè)，教師的幸福在于用愛心點燃希望，用智慧啟迪心靈。我們老師的幸福，不在于物質的豐厚，而在于精神的富足；不在于個人的得失，而在于學生的成長。這種幸福，是任何金錢都買不到的，是任何榮譽都無法替代的，愿每一位教師都能在教育的園地里，收獲屬于自己的幸福果實。

童心療愈

一年級周慧該死的職業(yè)幸福感在哪?

那段時間，我為一事而奔忙。耗費了很多天，原以為可以歇口氣，今天出現(xiàn)點狀況，隔天出現(xiàn)點狀況，整得我心力交。我成了一頭疲憊不堪的駱駝，每件小事都成了壓死駱駝的最后一根稻草。

下午，我正在電腦前做補救性工作。學校的大喇叭高喊：“跳蚤市場馬上開始，請班主任帶領學生去操場！”作為搭班老師，總不能賴在辦公室，對班級不聞不問，班主任會有意見的。我先把材料放一邊，帶上手機匆匆忙忙沖下樓。

操場上，人如海，聲如潮，我朝四周望去，頓有眩暈之感。這些天，我太累了，身心俱疲。在哪，我們班在哪？我的目光從一窩一窩的人群中掃視過去。

熟悉的班主任，熟悉的娃娃們，我高興地跑到他們身邊。全班分成四個組，娃娃們分組擺放商品。我依次拍攝視頻和照片，打算活動結束發(fā)到家長群。一組又一組，我完成拍攝任務，打開微信看有沒有領導的回復。沒錯，我有些心不在焉，一份材料出了紕漏，我不知如何解決。領導并沒有回復，我的心沒著沒落的，像沒根的浮萍懸在河面。

“老師，我賣你一本書！”以前教過的學生小黃湊來一張笑臉?！拔覜]錢，一毛錢也沒有！”我拍拍口袋示意道，“老師是個窮光蛋!"現(xiàn)在，我們早習慣用手機支付，幾乎不帶紙幣或硬幣出門。“沒事沒事，你先欠著我唄！”小黃腦筋轉得快。

這娃是做生意的料。我好奇地問：“這書多少錢？”“一塊錢！”小黃爽快極了。??？我接過書仔細翻看，這是一本九成新的書，屬于哲理故事類。這么好的書,那我更不能買了，否則不是欺負小孩子嘛？

“你賣的是不是太便宜了？”這娃不是做生意的料，我趕緊點撥點撥?！皠偛乓粋€男生推銷書，說是一塊錢買一本送一本。我花一塊錢買下來，這一本就是送的那一本。”小黃眉飛色舞，說著激動起來，“如果我賣給你，我等于······沒····沒花錢，就····就······得到一本書！”

哈哈哈，我瞬間忘記不快，在操場上肆無忌憚地笑。原以為遇到青銅，沒想到遇到王者，這生意做得呱呱叫，連本錢都掙回去了。最可愛的是，小孩子沒心機，快樂得語無倫次，恨不能昭告天下，便宜撿得眾人皆知。

“老師，我不想賣了！”小許一臉沮喪地走過來?！斑@是咋的了？‘我關心地問。小許的眼眶立時紅了：“我出去轉轉，有人來我們組套圈，把我的東西套走了！”我懂了，他們組用套圈來掙錢，把組員的商品放在地上，顧客套中的話就把商品帶走。不過，組員之間沒有協(xié)商好，私自擺上小許的商品，導致小許回來后無法接受。

“還有一個東西賣便宜了！”小許繼續(xù)說，“那個娃娃，姐姐說要賣五塊，組員只賣了兩塊。我今晚回家，姐姐會找我算賬的！”好了吧，不僅自己的東西沒保住，連姐姐的東西也被賤賣，無異于雪上加霜，怪不得他那么難過。怪就怪自己跑開了，沒有守護自己的商品難過里摻雜著后悔。

“事情已經發(fā)生，后悔于事無補，就當是體驗吧！”我安慰道，“我?guī)湍闩膹堈?，你就忘記不開心的事，享受今天的快樂，好不好？”“嗯嗯！”小許接受了我的提議。對老師訴訴苦，老師能安慰幾句,他心里好受多了。我打開手機給他拍照，小許光速調整情緒，紅撲撲的臉蛋上露出真誠的笑容。拍完照，他跑到其他地方玩去了，好像剛才的事沒發(fā)生過。

真好，我的嘴角也一直掛著笑。天遼闊，地遼闊，心也遼闊無垠。哪怕問題沒得到解決，那又能怎樣？放下煩惱，放下沮喪，珍惜當下，絕不內耗，上一秒不如意已成為過去，下一秒還是要做快樂的自己。

我收拾起亂七八糟的情緒，開始有心情去四處閑逛。童心療愈我的心靈，兒童的快樂如此簡單，他們所求的并不多，有一點陽光就無比燦爛；兒童找回快樂如此簡單，他們背負的并不多，有一點陽光就云開霧散。世上本無事，庸人自擾之，成人總是把事情變復雜，給靈魂套上層層柳鎖，在負面情緒里匍匐前行。事沒來，就歇著；事來了，就去做；事過了，就放下。當靈魂回歸輕盈，快樂并不遙遠，一如在操場上閑逛的那個我······

嘿嘿，職業(yè)幸福感來啦！