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?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)成果匯編

賦能教育 創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)提升專業(yè)素養(yǎng)規(guī)范學(xué)校管理 賦能教育 提質(zhì)增效數(shù)字化引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展 專家引領(lǐng)破難題凝心聚力促提升 篤學(xué)善思力行致遠(yuǎn) 扶成果】校長(zhǎng)的力量：使命與征程 賦能促成長(zhǎng)致遠(yuǎn)再起航 可首語(yǔ)】椰城強(qiáng)師筑基啟航 其要目

椰城師訓(xùn)

目錄

【刊首語(yǔ)】

椰城強(qiáng)師筑基啟航 01

【活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)】

校長(zhǎng)的力量：使命與征程

-2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（一）， 02

賦能促成長(zhǎng)致遠(yuǎn)再起航

2024年海口市“椰城強(qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（二） 08

篤學(xué)善思力行致遠(yuǎn)

2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（三） L

專家引領(lǐng)破難題凝心聚力促提升

-2024年海口市“椰城強(qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（四） 13

賦能教育提質(zhì)增效數(shù)字化引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展

-2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（五）， 23

AI賦能教育創(chuàng)新引領(lǐng)未來(lái)

-2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（六） 26

提升專業(yè)素養(yǎng)規(guī)范學(xué)校管理

2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（總結(jié)）， 33

椰城強(qiáng)師筑基啟航

“欲窮千里目，更上一層樓”，教育就是一段“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的旅程，只有不斷求索，才能登高望遠(yuǎn)，收獲最美的風(fēng)景。

當(dāng)“椰城強(qiáng)師”—一海口市優(yōu)秀校長(zhǎng)培育工程啟動(dòng)之際，開(kāi)啟的就是一段提升自我，追求卓越教育領(lǐng)導(dǎo)力的新征程。在這里，將匯聚智慧，交流思想，共同探索教育的真諦與無(wú)限可能。這不僅是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更是一次成長(zhǎng)與蛻變的契機(jī)。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！苯逃缤迩枰搭^活水的不斷注入，此次培養(yǎng)工程，便是那股帶來(lái)新理念、新方法的源頭活水。愿各位校長(zhǎng)、后備干部們?nèi)缥e極吸納知識(shí)的養(yǎng)分，讓自己的教育智慧之泉愈發(fā)清澈、豐盈。學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，以學(xué)促變，我們將共同見(jiàn)證各位校長(zhǎng)、后備干部的專業(yè)成長(zhǎng)！

一次培訓(xùn)、一場(chǎng)討論無(wú)法解決所有的問(wèn)題，但我們更希望通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)化的培養(yǎng)，拓寬思路，搭建橋梁，集思廣益，探討出一條促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新路徑，在三年的周期性培養(yǎng)中，踏好“筑基之步”“鍛造之步”“塑型之步”。希望讓教育工作回歸教育的本真，讓各位校長(zhǎng)、后備干部堅(jiān)守教育初心，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，為學(xué)以勤，為事以恒，為人以德，做心懷“國(guó)之大者”的大先生！

塞萬(wàn)提斯說(shuō)過(guò)：“跋涉不能跋涉的泥濘，忍受那不能忍受的嚴(yán)寒，摘取那不能摘取的晨星”堅(jiān)持和決心站在一起，就是戰(zhàn)無(wú)不勝的力量。

追夢(mèng)，我們?cè)诼飞?；奮斗，我們?cè)诼飞?；成長(zhǎng)，我們?cè)诼飞?。只因神圣使命而奉獻(xiàn)，只因桃李芬芳而渴望，只因椰城教育而堅(jiān)守！

（撰稿人：中國(guó)教師研修網(wǎng)孫麗斌）

校長(zhǎng)的力量：使命與征程

—2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（一）

由?？谑薪逃种鬓k，?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院實(shí)施推進(jìn)的2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”優(yōu)秀校長(zhǎng)培育工程第二期集中培訓(xùn)于8月23日在?？谡嚼_(kāi)帷幕。來(lái)自我市57名骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象齊聚一堂進(jìn)行精研深思，培基鑄魂集中培訓(xùn)活動(dòng)。

開(kāi)班儀式：?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院潘華莉院長(zhǎng)講話

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潘華莉院長(zhǎng)對(duì)前來(lái)參加本期集中培訓(xùn)學(xué)員的到來(lái)表示歡迎，并對(duì)此次培訓(xùn)提出要求和期望。學(xué)員們要端正學(xué)風(fēng)，從嚴(yán)要求，靜心研修，圓滿完成這次學(xué)習(xí)任務(wù)。一是要做一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的人，牢固樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，在今后工作中不斷提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力；二是集中精力，靜心研修。大家要嚴(yán)格要求自己，樹立良好的學(xué)風(fēng)，力爭(zhēng)學(xué)有所獲；三是要遵章守紀(jì)，自覺(jué)服從管理。原則上學(xué)習(xí)期間，不得請(qǐng)假。學(xué)習(xí)是一件艱苦的事情，輕輕松松，懶懶散散是學(xué)不到東西的，每位學(xué)員都要自覺(jué)遵守各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，不遲到，加強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，展現(xiàn)出校長(zhǎng)良好的風(fēng)貌，圓滿完成培訓(xùn)任務(wù)。為推動(dòng)?？谑兄行W(xué)教育改革與創(chuàng)新，為?？谑谢A(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

班主任徐芳老師作第一階段培訓(xùn)工作總結(jié)匯報(bào)

學(xué)員代表吳撼宇發(fā)言

8月23日上午，由上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所所長(zhǎng)謝利民教授為學(xué)員們帶來(lái)《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)》專題講座。

一、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注

“樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出

特色、辦出水平，出名師、育英才。”

1．校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與規(guī)劃管理水平。
2．學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
3．學(xué)校課程與教學(xué)改革。

二、規(guī)劃學(xué)校發(fā)展：校長(zhǎng)職責(zé)

校長(zhǎng)六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)要求的理解：

1．規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；
2．營(yíng)造育人文化；
體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)，也是校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)的靈魂。
3．領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；
4．引領(lǐng)教師成長(zhǎng);
體現(xiàn)了校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，這是提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
5．優(yōu)化內(nèi)部管理；
6．調(diào)適外部環(huán)境；
體現(xiàn)的是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)，是提升學(xué)校辦學(xué)水平的管理保障。

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定體現(xiàn)了學(xué)校（校長(zhǎng)）對(duì)新時(shí)期辦學(xué)的新思考與新探索。規(guī)劃的形成應(yīng)當(dāng)是一個(gè)理清思路、解放思想、大膽創(chuàng)新的過(guò)程。分析過(guò)去（基礎(chǔ))，把握現(xiàn)在（起點(diǎn))，預(yù)測(cè)將來(lái)（目標(biāo))。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的一個(gè)周期為三年或五年。規(guī)劃應(yīng)是引領(lǐng)學(xué)校自身發(fā)展的理念和行動(dòng)的綱領(lǐng)，是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的

藍(lán)圖。

（一）規(guī)劃中學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的定位

學(xué)校發(fā)展目標(biāo)是學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和發(fā)展?jié)摿Χㄎ坏木C合體現(xiàn)。

規(guī)劃目標(biāo)是一個(gè)系統(tǒng)，它包含著學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)以及各項(xiàng)子目標(biāo)系統(tǒng)，如德育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、科研目標(biāo)、隊(duì)伍目標(biāo)、管理目標(biāo)等。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從自身的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)中尋求變革與發(fā)展，從縱橫的比較中確定學(xué)校發(fā)展的定位。

（二）規(guī)劃中的辦學(xué)特色設(shè)計(jì)

每一所學(xué)校都有自己發(fā)展的歷史，由于歷史積淀的差異，學(xué)校文化的差異，資源與條件的差異，辦好學(xué)校不應(yīng)該也不可能是一種模式或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中的特色與潛力資源的開(kāi)發(fā)、整合。學(xué)校育人環(huán)境建設(shè)與校園文化培育。

學(xué)校特色是今天學(xué)校生存與發(fā)展之本。特色多樣的學(xué)校正是適應(yīng)了今天社會(huì)對(duì)多樣化、多種規(guī)格人才培養(yǎng)的需要。

三、規(guī)劃制定中應(yīng)突出的幾項(xiàng)工作

1．“立德樹人”為主旨的學(xué)校德育工作規(guī)劃

以“課程育人、文化育人、活動(dòng)育人、管理育人、協(xié)同育人”為德育規(guī)劃目標(biāo)和德育工作目標(biāo)。完善學(xué)校德育工作體系，創(chuàng)建學(xué)校德育特色。充分挖掘校內(nèi)外的德育資源，營(yíng)造育人環(huán)境。突出學(xué)校德育的時(shí)代性、本土性、多樣性、針對(duì)性、實(shí)效性特點(diǎn)。

2.學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程建設(shè)：核心素養(yǎng)為方向，為目標(biāo)。2023教育部辦公廳《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》“一校一策，制定課程實(shí)施的學(xué)校規(guī)劃”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)校實(shí)際，創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程，國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

校本課程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與有效實(shí)施：2023教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見(jiàn)》。

逐步形成完善充分體現(xiàn)育人價(jià)值和學(xué)校特色的課程體系，為學(xué)生提供豐富多樣的課程與學(xué)習(xí)資源。

3．全面提高教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃

學(xué)校教學(xué)改革的重難點(diǎn)攻堅(jiān)規(guī)劃！聚焦課堂，“強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量”，目標(biāo)：每一位老師上好自己的每一堂課。

學(xué)科教學(xué)改革規(guī)劃設(shè)計(jì)，精品課程建設(shè)規(guī)劃，優(yōu)秀教學(xué)改革成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、提煉，“以點(diǎn)帶面”推廣。

制定學(xué)科教研組建設(shè)規(guī)劃，完善教研組工作制度，充分發(fā)揮教研組在實(shí)施校本研修、提高教師課堂教學(xué)能力與水平、提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要主陣地作用。

在教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)科教師梯隊(duì)，形成學(xué)科教學(xué)的群體特色與優(yōu)勢(shì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的促進(jìn)措施與制度。

4.優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

建設(shè)一支優(yōu)質(zhì)、結(jié)構(gòu)良好的教師隊(duì)伍，是學(xué)校能夠保持可持續(xù)發(fā)展的根本；“校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人＂。

設(shè)計(jì)和實(shí)施具有實(shí)效性和持續(xù)性的學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃：學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展總目標(biāo)設(shè)計(jì)；不同層次、不同類型教師發(fā)展的規(guī)劃目標(biāo)設(shè)計(jì)?！胺诸愔笇?dǎo)，分層推進(jìn)”的實(shí)踐策略。

5．根據(jù)學(xué)校實(shí)際和發(fā)展需要，規(guī)劃制定中可以選擇設(shè)計(jì)的其他內(nèi)容。

（1）校教科研工作規(guī)劃。
（2）校園文化建設(shè)規(guī)劃。
（3）學(xué)校規(guī)章制度建設(shè)與完善規(guī)劃（管理）。
（4）學(xué)校規(guī)劃實(shí)施的保障性措施。

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四、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)

1．學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施是一個(gè)過(guò)程，規(guī)劃本身體現(xiàn)了學(xué)校預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，因此規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程是學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)造性工作的過(guò)程。

從一定的意義上說(shuō)，規(guī)劃實(shí)施的程度和水平，是規(guī)劃的價(jià)值體現(xiàn)的過(guò)程。學(xué)校的實(shí)施發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷修正與完善規(guī)劃，在規(guī)劃實(shí)施實(shí)踐活動(dòng)中不斷創(chuàng)新。

2.規(guī)劃實(shí)施的措施與過(guò)程

具體實(shí)施措施是規(guī)劃目標(biāo)達(dá)成的重要保證。措施要求要具有針對(duì)性、實(shí)效性和可行性等基本特點(diǎn)。

規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程、總體目標(biāo)、階段性目標(biāo)、操作步驟、操作要點(diǎn)、檢測(cè)指標(biāo)。

五、發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)

1.學(xué)校規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中目標(biāo)的達(dá)成度。
2．學(xué)校規(guī)劃過(guò)程中辦學(xué)特色的形成，及所產(chǎn)生的社會(huì)影響和經(jīng)驗(yàn)輻射情況。
3．學(xué)校在實(shí)施規(guī)劃過(guò)程中的新發(fā)展。
4．針對(duì)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的新挑戰(zhàn)，下一階段學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展規(guī)劃的制定。

謝利民教授《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)》的專題講座，強(qiáng)調(diào)了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃作為學(xué)校發(fā)展的藍(lán)圖和行動(dòng)指南的核心地位。它不僅如同一股清泉，滋潤(rùn)了我們對(duì)教育管理的認(rèn)知之田，更像一盞明燈，照亮了我們前行于教育改革征途上的道路。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并非簡(jiǎn)單的任務(wù)羅列或數(shù)字堆砌，而是基于對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的深刻剖析、對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的精準(zhǔn)預(yù)判以及對(duì)教育理念的深刻理解之上的戰(zhàn)略性布局。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并非簡(jiǎn)單的任務(wù)羅列或數(shù)字堆砌，而是基于對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的深刻剖析、對(duì)未來(lái)趨勢(shì)的精準(zhǔn)預(yù)判以及對(duì)教育理念的深刻理解之上的戰(zhàn)略性布局。通過(guò)培訓(xùn)，學(xué)員們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校發(fā)展規(guī)劃在學(xué)校發(fā)展中的重要性及其科學(xué)制定、有效實(shí)施與全面評(píng)價(jià)的必要性和緊迫性，是真正能夠引領(lǐng)學(xué)校走向高質(zhì)量發(fā)展的快車道。

圖片：中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：黃興才
校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明

賦能促成長(zhǎng)致遠(yuǎn)再起航

2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（二）

捧一把日光晴朗，踩一腳斑駁時(shí)光，啟一段學(xué)習(xí)之旅。2024年8月23日，?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)班又開(kāi)啟了新的學(xué)習(xí)之旅。8月23日下午，上海師范大學(xué)的謝利民教授為我們帶來(lái)了題為《卓越教師素養(yǎng)與教學(xué)能力發(fā)展》的專題講座。

交流研討思維碰撞

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講座伊始，謝教授提出了兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)員們交流研討：“怎樣理解校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人？教師的綜合能力中最核心的能力是什么？”學(xué)員們各抒己見(jiàn)，展開(kāi)了熱烈的交流探討。接著謝教授就這兩個(gè)問(wèn)題為我們進(jìn)行了梳理，并進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述。謝教授指出：校長(zhǎng)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一責(zé)任人，校長(zhǎng)要給教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭臺(tái)子、豎梯子，最大限度用人之長(zhǎng)，樹正氣，聚能量，努力打造優(yōu)質(zhì)教育，建設(shè)一所優(yōu)秀學(xué)校。在教師的綜合能力里，最核心的能力是教師的教學(xué)能力，教師是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，我們要聚焦課堂，強(qiáng)化課堂主陣地的作用，確實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

專題講座啟思賦能

教師的專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的重要基石，謝利民教授從“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中對(duì)教師與教學(xué)的關(guān)注、全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注、優(yōu)秀教師的實(shí)踐性知識(shí)、激活與活化知識(shí)、‘問(wèn)題解決'為核心的教學(xué)研究能力、教師教學(xué)能力的發(fā)展、全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量”八方面闡述了如何提高教師素養(yǎng)和促進(jìn)教師教學(xué)能力的發(fā)展。

一、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中對(duì)教師與教學(xué)的關(guān)注

校長(zhǎng)作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，應(yīng)樹立以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，辦出特色和水平。

二、全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)

“校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人”，學(xué)校是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，校長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)、推動(dòng)、管理和支持等多發(fā)面作用，全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

三、現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注

謝教授分析了“以學(xué)生發(fā)展為本”理念的內(nèi)涵，要求教師要明白為什么教？為誰(shuí)教？教什么？怎么教？要注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)由“關(guān)注學(xué)生所學(xué)的知識(shí)”向“關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。

四、優(yōu)秀教師的實(shí)踐性知識(shí)

教師要精通教學(xué)內(nèi)容，還要有獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)教育過(guò)程中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)自身的整合、反思、加工、提煉，形成個(gè)性化的教學(xué)機(jī)智。

五、激活與活化知識(shí)

謝教授強(qiáng)調(diào)老師要學(xué)會(huì)把教科書知識(shí)變成自己的知識(shí)，內(nèi)化成自己的東西，逐漸形成自己的教學(xué)特色、教學(xué)思想。

六、以“問(wèn)題解決”為核心的教學(xué)研究能力

教授強(qiáng)調(diào)教師在持續(xù)的學(xué)科教學(xué)研究中，要深刻理解和實(shí)踐學(xué)科教學(xué)改革，提升自身專業(yè)水平與教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、教師教學(xué)能力的發(fā)展

謝教授提出教師要不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，趕超和突破他人，有獨(dú)特的創(chuàng)新精神。

八、全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量

每一位老師上好自己的每一堂課，提高教育教學(xué)質(zhì)量是義不容辭的責(zé)任。作為一名教育人，我們要明白教育，明白教學(xué)，明白教師，明白學(xué)生！

課后反鄉(xiāng) 且學(xué)且思

學(xué)員代表吳遙海校長(zhǎng)談學(xué)習(xí)感悟：聽(tīng)了謝教授的講座，受益匪淺。校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，學(xué)校發(fā)展中教師是關(guān)鍵，一個(gè)好的校長(zhǎng)就必須注重教師隊(duì)伍建設(shè)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供資源和平臺(tái)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

夏季漸漸走向尾聲，“椰城強(qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)之路還在繼續(xù)····我們將珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在管理提升的沃土上深耕，共育?？诮逃l(fā)展之花。

圖片：中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：陳靜校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明

篤學(xué)善思力行致遠(yuǎn)

一 2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（三）

8月24日上午，椰城骨干校長(zhǎng)第二階段集中研修活動(dòng)有序推進(jìn)。早晨的陽(yáng)光照亮前行之路，每一份努力都值得尊重。開(kāi)課伊始，校長(zhǎng)們激情澎湃地晨讀《習(xí)近平教育思想精選》。勵(lì)志的文段激勵(lì)校長(zhǎng)們?cè)陬I(lǐng)導(dǎo)學(xué)校辦學(xué)的路上，劈波斬浪，筑夢(mèng)前行。

培訓(xùn)特邀華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱偉強(qiáng)教授作《學(xué)校課程實(shí)施方案的研制》專題

政策引領(lǐng) 精準(zhǔn)發(fā)力

朱教授從教育部頒發(fā)的關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的相關(guān)政策進(jìn)行引入，

從“什么是課程規(guī)劃”、“如何研制學(xué)校課程規(guī)劃”“課程規(guī)劃如何做專題研究”“新方案下學(xué)校課程實(shí)施與評(píng)價(jià)面臨的挑戰(zhàn)”等方面講解了《學(xué)校課程規(guī)劃研制》。

一、學(xué)校課程實(shí)施方案的含義

學(xué)校課程實(shí)施方案是一所學(xué)校在對(duì)國(guó)家課程、地方與校本課程認(rèn)識(shí)、理解的

基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)國(guó)家課程政策、校本教育哲學(xué)，結(jié)合自學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)校課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估與改進(jìn)。

二、學(xué)校課程實(shí)施方案的意義

落實(shí)國(guó)家課程改革政策之需要：一校一策解決國(guó)家課程方案在學(xué)?！白邩印眴?wèn)題之必要。從”國(guó)家育人藍(lán)圖”到“學(xué)校施工圖”，三級(jí)課程管理以強(qiáng)化課程適應(yīng)性。做出系統(tǒng)規(guī)劃而形成課程文件

結(jié)合校本制定課程

從學(xué)校課程規(guī)劃的依據(jù)、課程總目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程管理保障與更新六個(gè)方面，分析了《學(xué)校課程規(guī)劃》文本的撰寫要點(diǎn)。朱偉強(qiáng)教授“指出學(xué)校課程規(guī)劃要與國(guó)家課程方案中的培養(yǎng)目標(biāo)先匹配，在落實(shí)國(guó)家要求的課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘?qū)W校資源優(yōu)勢(shì)，突出自己學(xué)校的特色?！?/p>

學(xué)校課程規(guī)劃的依據(jù)（5點(diǎn)）

1、國(guó)家和地方的課程政策
2、學(xué)校教育哲學(xué)與課程歷史
3、學(xué)生的課程需求
4、所在社區(qū)的課程期待
5、可得到的課程資源等

案例分析 深入淺出

朱教授結(jié)合實(shí)際案例，重點(diǎn)探討了學(xué)校層面如何表述和制定學(xué)校課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、實(shí)施及評(píng)價(jià)，使之更好地適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際情況，促進(jìn)學(xué)生的全面

整場(chǎng)講座高屋建領(lǐng)，參會(huì)校長(zhǎng)們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響和共鳴。本次高水平的講座，讓學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)們對(duì)《學(xué)校課程實(shí)施規(guī)劃》有了更加全面的認(rèn)識(shí)，為探索新課標(biāo)下的學(xué)校課程體系建設(shè)路徑提供切實(shí)指導(dǎo)。

圖片：中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：毛月娟
校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明

專家引領(lǐng)破難題凝心聚力促提升

一 2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（四）

為深入貫徹黨的二十大和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》的精神，全面落實(shí)《海口市關(guān)于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)均衡的基本公共教育服務(wù)體系促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)施方案》和《?？谑薪逃帧耙菑?qiáng)師”三年行動(dòng)方案（2024—2026年）》（海教人（2024）8號(hào)）的具體要求，培養(yǎng)一批具有先進(jìn)教育理念、熱愛(ài)教育事業(yè)、品行端正和具有高水平學(xué)校管理能力和突出創(chuàng)新能力的骨干校長(zhǎng)，推動(dòng)海口市中小學(xué)教育改革與創(chuàng)新，助力?？谑谢A(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院在成功舉辦了“2024年海口市‘椰城強(qiáng)師’市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象第一次集中培訓(xùn)”活動(dòng)后，又于8月23日開(kāi)展“2024年?？谑小耙菑?qiáng)師’市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象第二次集中培訓(xùn)”活動(dòng)。

第二次集中培訓(xùn)旨在穩(wěn)固并提升骨干校長(zhǎng)在學(xué)校管理體系優(yōu)化、教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)、以及課程教學(xué)改革持續(xù)深化等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)確保其能夠參照辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。

講座回顧

本次集中培訓(xùn)分為三天，一天一模塊，主題各不同。第二天的培訓(xùn)內(nèi)容為領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)模塊，分上、下午兩個(gè)小專題。上午為“學(xué)校課程實(shí)施方案的研制”專題，下午為“素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元”專題，講座專家為華東師范大學(xué)朱偉強(qiáng)教授。

“素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)”專題講座，是延續(xù)了上午的“學(xué)校課程實(shí)施方案的

研制”專題的后續(xù)話題：素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)是國(guó)家課程校本化實(shí)施的三大途徑之一，是促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵路徑，更是落實(shí)立德樹人、深化課程改革的必然要求。

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在下午的專題講座中，朱偉強(qiáng)教授圍繞“何為核心素養(yǎng)？”“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是怎樣的？”“如何設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向大單元教學(xué)？”三個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)分享。

何為核心素養(yǎng)？朱偉強(qiáng)教授從

課程目標(biāo)的升級(jí)，對(duì)核心素養(yǎng)的理解，核心素養(yǎng)與“三維”目標(biāo)，素養(yǎng)與知識(shí)、技能、能力的關(guān)系等四個(gè)角度給予闡述，從而明確核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀念的體現(xiàn)；是課程的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果；是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是三維目標(biāo)的整合與提升；是真實(shí)情境中的問(wèn)題解決能力，通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后而獲得的；是關(guān)鍵的、共同的素養(yǎng)，兼具個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；是具有發(fā)展的連續(xù)性和階段性。

素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是怎樣的？朱偉強(qiáng)教授用“三強(qiáng)調(diào)一提倡”進(jìn)行詳實(shí)的答疑解惑。一是強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，二是強(qiáng)調(diào)情景化的教學(xué)，三是強(qiáng)調(diào)單元設(shè)計(jì)，四是倡導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。在講

座中朱偉強(qiáng)教授強(qiáng)調(diào)：基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)不是基于問(wèn)題教授答案，而是讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中慢慢形成一個(gè)（自己的）知識(shí)結(jié)構(gòu)（而不是給予學(xué)生一個(gè)（別人的）知識(shí)結(jié)構(gòu))；情境是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，是核心素養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，知識(shí)是素養(yǎng)的媒介和手段，知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑是情境；單元設(shè)計(jì)改變學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)碎片化和去生活化的病，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中不再單純將知識(shí)點(diǎn)和技能作為全部學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展的，學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)習(xí)者的親身經(jīng)歷與學(xué)科知識(shí)建立聯(lián)系。

如何設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向大單元教學(xué)？這個(gè)是本次講座的重頭戲也是重要的干貨。朱偉強(qiáng)教授從單元的意涵、兩種單元的差異、單元教學(xué)方案的編制三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行拓展和提煉。

朱偉強(qiáng)教授指出課程單元是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，不是學(xué)習(xí)內(nèi)容單位（教材單元)；站在學(xué)生立場(chǎng)看是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的信息加工而不是教師的信息傳遞；是圍繞某一學(xué)習(xí)單元，從期望學(xué)生學(xué)會(huì)什么出發(fā)，專業(yè)地設(shè)計(jì)學(xué)生“何以學(xué)會(huì)”的過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生自主或社會(huì)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的課程方案；由大概念/大觀念、大任務(wù)、大項(xiàng)目、大問(wèn)題或大挑戰(zhàn)等組織起來(lái)；構(gòu)成要素主要有目標(biāo)、課時(shí)、情境、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、評(píng)價(jià)等。

朱偉強(qiáng)教授認(rèn)為教學(xué)要體現(xiàn)“基于問(wèn)題學(xué)習(xí)、情境化教學(xué)、單元設(shè)計(jì)和學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)”這四方面可以通過(guò)大單元教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。為了讓老師們更清楚地了解大單元教學(xué)，朱偉強(qiáng)教授通過(guò)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，對(duì)比了傳統(tǒng)教學(xué)和大單元教學(xué)的不同：在講授“20以內(nèi)數(shù)加減法”這部分知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)往往是按教材設(shè)計(jì)的章節(jié)進(jìn)行，第一課時(shí)學(xué)習(xí)“11-20的數(shù)”、第二課時(shí)學(xué)習(xí)“十幾就是十加幾”最后一課時(shí)讓學(xué)生造出“數(shù)墻”。所謂數(shù)墻就是用長(zhǎng)方形圖案代替磚，建造一面墻。每一個(gè)圖案上標(biāo)記一個(gè)數(shù)字，稱作“數(shù)磚”，上一層的數(shù)磚壓在下層兩塊數(shù)磚中間，下層兩塊

單元設(shè)計(jì)思路的不同
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數(shù)磚的數(shù)字之和正好是上層數(shù)磚的數(shù)字。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)課時(shí)單獨(dú)一份教案，知識(shí)點(diǎn)分布在不同的課時(shí)，如果學(xué)生前一課時(shí)的內(nèi)容沒(méi)有明白，很容易影響下一課時(shí)的學(xué)

習(xí)。而大單元教學(xué)將各課時(shí)內(nèi)容重新整合，提煉出一個(gè)大任務(wù)一一建造10以內(nèi)的數(shù)墻和20以內(nèi)的數(shù)墻，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，讓學(xué)生就在教室的墻面上畫出數(shù)墻。

基于這個(gè)大任務(wù)開(kāi)展教學(xué)，正常的邏輯應(yīng)該是先組織學(xué)生研究，再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，最后美化、展示。因此，該單元設(shè)計(jì)了兩課時(shí)“研究數(shù)磚”、五課時(shí)“學(xué)造數(shù)墻”、三課時(shí)“美化數(shù)墻”.·學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題中自然而然要運(yùn)用到數(shù)的大小比較、加減法運(yùn)算等，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用和思維的深化。

朱偉強(qiáng)教授強(qiáng)調(diào)，在單元教學(xué)方案的編制過(guò)程中，一般一個(gè)學(xué)期可以考慮編制

（3）《單元教學(xué)方案》的撰寫要點(diǎn)

兩個(gè)單元即可，而如何確定一個(gè)學(xué)期的單元?jiǎng)t要從四個(gè)方面來(lái)看，一是看教材目錄，二是對(duì)標(biāo)課標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求三是定單元教與學(xué)課時(shí)四是起單元名稱。

朱偉強(qiáng)教授在講座的最后，花費(fèi)大量的時(shí)間和借助大量案例來(lái)例證如何構(gòu)建單元教學(xué)方案，有一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

朱教授的講座，圍繞大單元教學(xué)這一主題，側(cè)重從核心素養(yǎng)、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)、設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行分享。朱教授的講座，一是用大量的時(shí)間做鋪墊工作，二是用大量的案例做解釋工作，三是用大量的引導(dǎo)做授漁工作，從而最終讓大家有一種“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的豁然開(kāi)朗感覺(jué)。朱教授的講座，是一種智者的引領(lǐng)，也是一種范式的構(gòu)建，更是一種風(fēng)格的獨(dú)特，三個(gè)小時(shí)的講座，如果您不認(rèn)真聽(tīng)講，不及時(shí)做筆記，稍微不注意，知識(shí)就會(huì)在不經(jīng)意之間溜走，這應(yīng)該是一種講座的最高境界：讓聽(tīng)者不能分心也不敢分心。

課后反鄉(xiāng)

每一次的講座，都是一次追尋理想教育境界的修行；每一次的學(xué)習(xí)，都是不斷積累凝聚更好教育能量的跋涉，每一次的成長(zhǎng)都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校和師生的更好發(fā)展····愿大家在這個(gè)培訓(xùn)班，一起探索，一起

成長(zhǎng)，一起提升.·感謝朱教授帶來(lái)的干貨滿滿的講座，讓我們?cè)趯?shí)施國(guó)家課程、踐行大單元教學(xué)的道路上從此有了智者引領(lǐng)和同伴互助，從而不會(huì)感到孤獨(dú)和仿徨，讓我們的教育實(shí)踐因而變得坦然和從容。

學(xué)員心得

陳小云：聽(tīng)了朱教授的《素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)》后感觸很深，認(rèn)識(shí)到了大單元是一種以整體性、系統(tǒng)性、成長(zhǎng)性課程思維為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和全面發(fā)展。它通過(guò)整合相關(guān)主題和知識(shí)點(diǎn)，形成有機(jī)的整體，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生內(nèi)化知識(shí)形成素養(yǎng)，并促進(jìn)跨學(xué)科融合。

張新槐：聽(tīng)朱教授關(guān)于《學(xué)校課程實(shí)施方案的研制》講座后，我深感課程規(guī)劃對(duì)于教育質(zhì)量與學(xué)生全面發(fā)展的重要性。它不僅需要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻攲釉O(shè)計(jì)，還需緊密貼合學(xué)生實(shí)際需求，靈活創(chuàng)新教學(xué)方法。未來(lái)，我希望能將所學(xué)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，參與或主導(dǎo)課程方案的優(yōu)化工作，為構(gòu)建更加多元化、個(gè)性化的課程體系貢獻(xiàn)力量。

曾良：學(xué)習(xí)朱教授的《素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)》，對(duì)大單元教學(xué)有了更為系統(tǒng)的認(rèn)可，更新觀念；更重要的是，朱教授還以具體樣例，詳細(xì)的解讀大單元與傳統(tǒng)單元教學(xué)的區(qū)別，如何實(shí)施大單元教學(xué)，為我們指明了方向。朱教授的報(bào)告令人印象最深的有幾點(diǎn)啟發(fā)：?jiǎn)⑹?：科學(xué)素養(yǎng)要像科學(xué)家一樣，經(jīng)歷探究的過(guò)程，形成素養(yǎng)；啟示2：?jiǎn)卧峭ㄟ^(guò)活動(dòng)組織起來(lái)的；啟示3：無(wú)情境，不命題。

陳嬋娟：朱偉強(qiáng)博士通過(guò)授清核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系，指出素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)要基于問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)情境和單元設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。朱博士還結(jié)合豐富的案例，詳細(xì)講解了如何撰寫素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識(shí)到，大單元教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重組或擴(kuò)展，更是一種以素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式創(chuàng)新。它強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，旨在通過(guò)大單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題導(dǎo)向、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在探究和實(shí)踐中提升素養(yǎng)。

王應(yīng)壽：走向素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重要趨勢(shì)。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)整體統(tǒng)籌單元教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。朱偉強(qiáng)教授從何為核心素養(yǎng)？素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是怎么樣？如何設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元？三方面進(jìn)行，朱教授以“駕駛”素養(yǎng)為例，通俗易懂，涉及各學(xué)段、各學(xué)科，需要老師深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、明確核心素養(yǎng)發(fā)展要求、構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、制定具體的課時(shí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及實(shí)施教-學(xué)-評(píng)一體化等策略。

黃衛(wèi)興：朱教授從何為核心素養(yǎng)如何做好指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)等方面讓我們充分了解了核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的聯(lián)系，知識(shí)技能能力與素養(yǎng)的關(guān)系。尤其是讓我們充分了解了情境化教學(xué)法和非情境化教學(xué)法的區(qū)別，糾正了我們的認(rèn)知誤區(qū)，并通過(guò)具體詳實(shí)的案例讓老師們充分感悟，收獲頗多。朱教授指向核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)讓我們了解了何為課程單元，傳統(tǒng)單元與課程的區(qū)別，單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)等，為我們?cè)趩卧O(shè)計(jì)方面指明了方向。

于彥飛：聽(tīng)了朱教授的《走向素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)》的講座，了解了核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)，及如何設(shè)計(jì)大單元教學(xué)頗多感受，未來(lái)的教學(xué)工作中，將立足新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，以全員育人為導(dǎo)向，倡導(dǎo)大單元教學(xué)思維，來(lái)順應(yīng)新課改的新變化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

吳經(jīng)堅(jiān)：聆聽(tīng)了朱偉強(qiáng)教授《素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座，受益匪淺。朱教授從新課程改革對(duì)教材的影響，課程標(biāo)準(zhǔn)修訂等出發(fā)，深入淺出地告訴我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)如何進(jìn)行大單元教學(xué)，講授一個(gè)單元時(shí)要形成知識(shí)鏈，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的探究中慢慢形成一個(gè)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由低水平結(jié)構(gòu)到高水平結(jié)構(gòu)，從而最終形成各學(xué)科的核心素養(yǎng)，達(dá)到教育的目的。在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)化情景化教學(xué)，從而更好地實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

吳英志：聽(tīng)君一席話，勝讀十年書。朱偉強(qiáng)教授的講座，讓我聯(lián)想到兩件事情，一件是在自己的學(xué)科教學(xué)層面：新課標(biāo)新的挑戰(zhàn)，教師作為教學(xué)工作中的引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中積極運(yùn)用大單元整體學(xué)習(xí)教學(xué)策略有助于保證學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，一是研讀學(xué)期教材邏輯與內(nèi)容結(jié)構(gòu)、參照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)。二是滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)要求、安排學(xué)期的大單元教學(xué)。三是每個(gè)單元確立獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)地開(kāi)展大單元教學(xué)。以整合的思想組織單元、用真實(shí)情境下的大任務(wù)學(xué)習(xí)作為課程組織方式。把學(xué)習(xí)者引向課程實(shí)施和評(píng)價(jià)的主體地位。改變圍繞地理知識(shí)點(diǎn)和單節(jié)知識(shí)組織教學(xué)、學(xué)生被動(dòng)接受訓(xùn)練和應(yīng)試的狀況、促進(jìn)地理素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展與整體提高。一件是學(xué)校層面的工作：核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“大單元教學(xué)”設(shè)計(jì)，要求各學(xué)科教師建立好學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)科核心內(nèi)容之間的關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容和情境素材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)科內(nèi)容、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展課堂教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)科核心素養(yǎng)具體化，可培養(yǎng)、可干預(yù)、可評(píng)價(jià)。

培訓(xùn)花絮

真知灼見(jiàn)，一定有您聽(tīng)說(shuō)讀寫，我們樣樣都行

致教育，寫給椰城強(qiáng)師校長(zhǎng)班

我們都在一起學(xué)習(xí)

2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)紀(jì)念留影

圖片：中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：吳英志校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明

賦能教育，提質(zhì)增效：數(shù)字化引領(lǐng)教育高質(zhì)量發(fā)展

一2024年海口市“椰城強(qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（五）

2024年8月25日，海口市“椰城強(qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目第二階段集中培訓(xùn)進(jìn)入最后一天，今天上午給學(xué)員授課的是中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)智能教育智庫(kù)專家何政權(quán)老師。何老師長(zhǎng)期從事教育信息化管理、應(yīng)用、研究工作，多篇論文在《現(xiàn)代教育技術(shù)》《人民教育》等核心刊物上發(fā)表，主持

及主研國(guó)家、市、區(qū)級(jí)課題40余項(xiàng)，多次受邀到教育部、中央電化教育館作經(jīng)驗(yàn)交流。

陳益濤校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)員課前晨讀習(xí)近平教育思想精選

本節(jié)課的主題為“新形勢(shì)下教育數(shù)字化賦能學(xué)校教育發(fā)展”，何老師深入淺出地從三個(gè)方面進(jìn)行了闡述：

一是準(zhǔn)確把握教育信息化形勢(shì)。習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出：“教育數(shù)字化是我國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口。”習(xí)近平總書記的重要論述，深刻揭示了教育數(shù)字化的關(guān)鍵作用。當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、AI等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)的發(fā)展也必然推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，作為新時(shí)代的教育工作者，我們要深刻認(rèn)識(shí)數(shù)字化賦能在提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教育管理、促進(jìn)教育公平、實(shí)施個(gè)性化教育等方面的巨大優(yōu)勢(shì)，積極擁抱數(shù)字化時(shí)代帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以開(kāi)放的心態(tài)和創(chuàng)新的精神推動(dòng)數(shù)字化教育在學(xué)校的深入實(shí)施和廣泛運(yùn)用。

二是積極應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要指的是利用數(shù)字技術(shù)和信息技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式、管理方式、評(píng)價(jià)方式等進(jìn)行全面升級(jí)和轉(zhuǎn)變，以實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化和智能化。這種轉(zhuǎn)型是系統(tǒng)性的，包含了教育的全要素、全流程、全業(yè)務(wù)和全領(lǐng)域，對(duì)于推動(dòng)智慧教育生態(tài)的形成和發(fā)展具有重要意義。在轉(zhuǎn)型過(guò)程中要注重?cái)?shù)據(jù)的采集和平臺(tái)的建設(shè)，要堅(jiān)持以教育管理人員及廣大師生的數(shù)字能力建設(shè)為核心路徑來(lái)實(shí)施，最終達(dá)到樹立數(shù)字化意識(shí)、提升數(shù)字化能力、構(gòu)建智慧教育新生態(tài)、形成數(shù)字化治理體系和機(jī)制的目標(biāo)。

三是努力探索校本化實(shí)踐路徑。就一個(gè)學(xué)校的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型而言，首要任務(wù)是明確責(zé)任部門并依據(jù)學(xué)校現(xiàn)狀制定合理的發(fā)展規(guī)劃，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在

系統(tǒng)性轉(zhuǎn)型，就必須在教育常規(guī)、課堂教學(xué)、課后反思、教研活動(dòng)等過(guò)程中，以提質(zhì)增效為原則進(jìn)行深度融合。

從長(zhǎng)期發(fā)展的角度來(lái)看，各校還要抓以下三點(diǎn)：

一是重視數(shù)字資源庫(kù)的建設(shè)；

二是關(guān)注信息技術(shù)的校本研究，樹立“問(wèn)題即課題”的意識(shí)，特別是教師基于課堂遇到的各種問(wèn)題；

三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，不斷提升團(tuán)隊(duì)的數(shù)字能力。

經(jīng)過(guò)一上午的充實(shí)培訓(xùn)，學(xué)員們深刻領(lǐng)會(huì)到數(shù)字化賦能教育的重要意義，系統(tǒng)地掌握了專業(yè)理論知識(shí)，還通過(guò)生動(dòng)的實(shí)操環(huán)節(jié)，顯著增強(qiáng)了將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力。如利用數(shù)字人進(jìn)行播報(bào)、利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)、B站等搜索教學(xué)資源、學(xué)習(xí)使用生成式人工智能（AIGC）撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)等，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，讓學(xué)員們?cè)趯W(xué)中做、做中學(xué)，為未來(lái)的工作實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

何政權(quán)老師指導(dǎo)學(xué)員

學(xué)員練習(xí)使用“數(shù)字人”

最后，歷史每一輪科技革命都會(huì)給人類文明及教育形態(tài)帶來(lái)革命性影響。如今新一代數(shù)字技術(shù)迅猛發(fā)展和日益普及，作為校長(zhǎng)要清醒的認(rèn)識(shí)到此次技術(shù)變革速度之快遠(yuǎn)超以往，借用何老師的一句話“2024已是未來(lái)，未來(lái)已來(lái)”，面對(duì)時(shí)代變革，我們要抓緊學(xué)習(xí)，主動(dòng)引領(lǐng)，確保學(xué)校教育體系與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需求的人才。

圖片：中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：殷海霞校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明

AI賦能教育 創(chuàng)新力引領(lǐng)未來(lái)

一2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨千校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（六）

心懷夢(mèng)想，就不怕山高路遠(yuǎn)；砥礪前行，方能夠水到渠成。在暑期行將結(jié)束之時(shí)，“椰城強(qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)項(xiàng)目全體學(xué)員再次集中，分三個(gè)主題進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，今天的培訓(xùn)內(nèi)容是促進(jìn)特色辦學(xué)，全體學(xué)員通過(guò)研討交流和專題講座學(xué)習(xí)，能力素質(zhì)得到進(jìn)一步鞏固和提高。

【晨風(fēng)徐徐書聲朗朗】

一日之計(jì)在于晨。吹拂著微涼的風(fēng)，沐浴著和煦的晨光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)見(jiàn)學(xué)員們朗朗的讀書聲，走近一看，原來(lái)大家都在捧著《習(xí)近平教育思想》大聲朗讀。這是本次培訓(xùn)的亮點(diǎn)之一，讓大家在朗讀中強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，深入領(lǐng)會(huì)黨的教育方針和新時(shí)代辦好人民滿意教育的具體措施辦法。初中二組的領(lǐng)讀者還進(jìn)行了領(lǐng)讀和講解。

【交流研討啟迪思維】

8點(diǎn)40分，在重慶市大足區(qū)教育委員會(huì)正高級(jí)教師何政權(quán)老師的引領(lǐng)下，學(xué)員們圍繞《新形勢(shì)下教育數(shù)字化賦能學(xué)校教育發(fā)展》這個(gè)主題，開(kāi)展了氛圍熱烈、形式活潑的交流研討。

首先，何政權(quán)老師介紹了新形勢(shì)下教育數(shù)字化賦能學(xué)校教育發(fā)展的基本內(nèi)容，從準(zhǔn)確把握教育信息化形式、積極應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、努力探索校本化實(shí)踐路徑等三個(gè)方面做了總體介紹，使大家對(duì)新形勢(shì)下教育數(shù)字化賦能學(xué)校教育發(fā)展有了基本了解。

接下來(lái)，何政權(quán)老師從中國(guó)教育現(xiàn)代化2035；新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè);2021-2025 年國(guó)培計(jì)劃即學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)、學(xué)科骨干教師、團(tuán)隊(duì)能力提升培訓(xùn)；教育新基建；基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)

劃；義務(wù)教育2022課標(biāo)（強(qiáng)調(diào)技術(shù)支持技術(shù)融合）；第53次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》及《青少年藍(lán)皮書：中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用報(bào)告（2023)》；《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動(dòng)方案》；五項(xiàng)重點(diǎn)與國(guó)家平臺(tái)有關(guān)的《行動(dòng)方案》；2024年全國(guó)教育工作會(huì)議；教育部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬答記者問(wèn)；教育部：人工智能賦能教育行動(dòng)等12個(gè)方面，向大家進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

何政權(quán)老師還通過(guò)AI,ChatGPT,AIGC,LLM,AGI等智能軟件強(qiáng)調(diào)了“AI時(shí)代必備的關(guān)鍵能力”，即專業(yè)頂尖、人際交流、組織管理、終身學(xué)習(xí)、人機(jī)協(xié)作等。通過(guò)對(duì)文心、訊飛星火、智譜清言、橙篇、秘塔、天工、Kimi等9大網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行實(shí)操，反復(fù)明確提示語(yǔ)公式：【任務(wù)】+【主題】+【細(xì)節(jié)】+【形式】，與AI對(duì)話 \mathbf{\bar{\rho}}=\mathbf{\rho} 學(xué)習(xí)、會(huì)與AI對(duì)話 \mathbf{\bar{\rho}}=\mathbf{\rho} 會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)與AI對(duì)話 \mathbf{\bar{\rho}}=\mathbf{\rho} 不會(huì)學(xué)習(xí)。AIGC賦能教育教學(xué)工作思維導(dǎo)圖，最后通過(guò)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型：定義、比喻、目標(biāo)、內(nèi)涵、核心、體現(xiàn)等6個(gè)方面加以強(qiáng)調(diào)。

【專題講座傳經(jīng)送寶】

14時(shí)30分，成都高新區(qū)銀都紫藤初中東區(qū)學(xué)校朱祥勇校長(zhǎng)的專題講座現(xiàn)場(chǎng)座無(wú)虛席，朱校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：“實(shí)踐創(chuàng)新”要想有高度，“理論創(chuàng)新”必須敢突破，并著重介紹學(xué)校的品牌與特色（三大品牌與三十個(gè)特色）：“師生同樂(lè)大舞臺(tái)”，30多個(gè)特色課程：沙畫、跆拳道、棒球、風(fēng)箏、創(chuàng)客等等。分年級(jí)組織學(xué)生開(kāi)展文藝匯報(bào)演出，讓每一個(gè)在校的孩子都有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)老師成立自己的工作室。

朱校長(zhǎng)還提出物質(zhì)文明一精神文明一技能文明的特色課程開(kāi)發(fā)流程圖，先后指導(dǎo)開(kāi)發(fā)了30多種特色課程。由此，朱校長(zhǎng)得出結(jié)論：校長(zhǎng)要有一套完整的《辦學(xué)

理論》。

【反思分享總結(jié)提升】

高中一組吳撼宇副校長(zhǎng)在課后反芻環(huán)節(jié)，分享了他的所思、所悟、所得。作為教師、管理者要有啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；跨學(xué)科，在做中學(xué)、在玩中學(xué)，物質(zhì)文明一精神文明一技能文明；要讓老師在學(xué)校找到歸屬感。

【總結(jié)提煉 鞏固成果】

高中二組組長(zhǎng)李榮庚副校長(zhǎng)作三天培訓(xùn)的總結(jié)，李校長(zhǎng)提出四點(diǎn)：一是要依標(biāo)扣本，強(qiáng)化校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)；二是要貼近需求，夯實(shí)校長(zhǎng)專業(yè)能力；三是要聚焦前沿，激活教育創(chuàng)新活力；四是要細(xì)心暖心，彰顯團(tuán)隊(duì)服務(wù)品質(zhì)。

【總結(jié)講評(píng)承前啟后】

最后，海口市教育研究培訓(xùn)院培訓(xùn)部楊珂主任對(duì)三天的培訓(xùn)做了系統(tǒng)總結(jié)，他提出“四個(gè)作為”，一是作為校長(zhǎng)要有什么樣的的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，二是作為校長(zhǎng)要有怎么樣的專業(yè)和情懷，三是作為個(gè)人可以享受的成長(zhǎng)和幸福，四是作為學(xué)員必須保持的自律與他律。最后，楊珂主任 1 還向全體學(xué)員提出了中肯的意見(jiàn)建議。

【學(xué)員心得】

品牌是學(xué)校的無(wú)形資產(chǎn)，是體現(xiàn)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志。學(xué)校品牌是校長(zhǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)的，學(xué)校特色是師生共同生長(zhǎng)出來(lái)的，校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和實(shí)施自己的品牌戰(zhàn)略。我認(rèn)為，打造品牌的過(guò)程也是形成特色的過(guò)程。

方星校長(zhǎng)的講座讓我更加深刻地理解加德納的多元智能理論。我們教育者應(yīng)該因材施教，要重視學(xué)生的多元發(fā)展需求，與師生共同打造學(xué)校的技能文化特色，讓學(xué)生各得其所、各展共長(zhǎng)的發(fā)展，創(chuàng)造“各美其美、美美與共”的和諧共生校園文化。

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新形勢(shì)下教育數(shù)字化賦能學(xué)校教育發(fā)展。講座專家何教授從三個(gè)方面2進(jìn)行了闡述。準(zhǔn)確把握教育信息化形式，積極應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，努力探索校本化實(shí)踐路徑。教育部提出人工智能賦能教育行動(dòng)，啟動(dòng)人工智能賦能教育行動(dòng)，推動(dòng)智能技術(shù)的教育應(yīng)用和創(chuàng)新。通過(guò)人工智能賦能教育的全局性，深層次變革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)，改變教師教學(xué)，改變學(xué)校治理，改變教育生態(tài)是回答智能時(shí)代教育何為的時(shí)代命題的必然要求，也是為中國(guó)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型注入新動(dòng)能，推動(dòng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略重要提質(zhì)舉措。

我們要更好的抓住機(jī)遇，應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，就必須積極的擁抱科技與產(chǎn)業(yè)2的變革，主動(dòng)擁抱智能時(shí)代未來(lái)，致力于培養(yǎng)具備數(shù)字素養(yǎng)的教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，把人工智能技術(shù)深入到教育教學(xué)和管理全過(guò)程，全環(huán)節(jié)來(lái)研究它的有效性，適應(yīng)性。讓青年一代更加主動(dòng)的學(xué)，讓教師更加創(chuàng)造性的教，同時(shí)加強(qiáng)人工智能相關(guān)學(xué)科教師培養(yǎng)，提升科學(xué)研究創(chuàng)新能力，加快平臺(tái)建設(shè)。

2堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)，創(chuàng)建智慧校園，打造數(shù)字化學(xué)校。建設(shè)教育專網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)加教育大平臺(tái)。真正發(fā)揮信息化模塊的各種功能。智慧 ^+ 管理，智慧 ^+ 安保，智慧 ^+ 生活，智慧 ^+ 教學(xué)，智慧 + 評(píng)價(jià)等，真正做到數(shù)字賦能于教育教學(xué)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！這次培訓(xùn)，為我們啟迪了新的智慧，指明了新的方向，我相信全體學(xué)員早已摩拳擦掌，準(zhǔn)備依托各自的崗位一展抱負(fù)，相信這次培訓(xùn)一定能給全體學(xué)員的工作給予莫大助力。期待下一次再見(jiàn)！

圖片：教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：吳英志校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明

提升專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)校管理

—2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班第二期集中培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)（總結(jié)）

8月23日 ~25 日，2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象第二次集中培訓(xùn)在?？陧樌e行，海口市骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象57人參加了培訓(xùn)。本次培訓(xùn)的主題是“提升專業(yè)素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)校管理”。旨在通過(guò)培訓(xùn)穩(wěn)固并提升骨干校長(zhǎng)在學(xué)校管理體系優(yōu)化、教師專業(yè)成長(zhǎng)引領(lǐng)、以及課程教學(xué)改革持續(xù)深化等領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能，同時(shí)確保其能夠參照辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。本次培訓(xùn)把線下集中培訓(xùn)、線上網(wǎng)絡(luò)研修、省外跟崗實(shí)踐相結(jié)合，全體學(xué)員8月10日 ~9 月15日通過(guò)中國(guó)教師研修網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，9月下旬還將到廣州開(kāi)展為期兩周的入校跟崗實(shí)踐。

8月23日上午，隨著開(kāi)班儀式的舉行，2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象第二次集中培訓(xùn)正式拉開(kāi)帷幕。開(kāi)班儀式上，?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院潘華莉院長(zhǎng)講話，傳達(dá)了市教育局對(duì)培訓(xùn)班的期待與要求，勉勵(lì)大家專注學(xué)習(xí)、學(xué)以致用、積極分享。隨后，市教育研究培訓(xùn)院徐芳老師對(duì)第一階段培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)，中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人吳佳桐老師對(duì)培訓(xùn)課程進(jìn)行解讀。最后，海南華僑中學(xué)吳撼宇副校長(zhǎng)作學(xué)員代表發(fā)言，期待與大家一起收獲成長(zhǎng)、收獲新知、收獲友誼。

簡(jiǎn)短的開(kāi)班儀式后，進(jìn)入第一階段的實(shí)踐任務(wù)《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃》展示交流活動(dòng)。海口市英才小學(xué)校長(zhǎng)符碧玲、海南華僑中學(xué)新埠學(xué)校校長(zhǎng)曾良依次進(jìn)行分享，上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所所長(zhǎng)、二級(jí)教授、博士生導(dǎo)師謝利民分別作了點(diǎn)評(píng)。

緊緊承接第一階段的實(shí)踐任務(wù)，謝利民教授為大家作了主題為《學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)》的專題講座。

講座共分五部分，分別是“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)注”、“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展：校長(zhǎng)職責(zé)”、“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定”、“學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施與評(píng)價(jià)”“發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)”。其中，重點(diǎn)介紹了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定的相關(guān)內(nèi)容，包括學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的定位、辦學(xué)特色設(shè)計(jì)等內(nèi)容，并細(xì)化介紹了規(guī)劃制定中應(yīng)突出的德育工作、課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教師隊(duì)伍建設(shè)等幾項(xiàng)工作。在講座最后，勉勵(lì)大家要有主見(jiàn)、有遠(yuǎn)見(jiàn)、有創(chuàng)見(jiàn)，持續(xù)提升自己的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和思想力。

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8月23日下午，謝利民教授組織大家以小組為單位開(kāi)展工作坊研修，大家圍繞“你如何理解校長(zhǎng)是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人”“教師綜合能力中最核心的能力是什么”兩大問(wèn)題開(kāi)展主題研討，最后謝利民教授基于大家的討論交流結(jié)果，為大家作了《卓越教師素養(yǎng)與教學(xué)能力發(fā)展》的專題講座。

講座共包含“學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中對(duì)教師與教學(xué)的關(guān)注”“全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)”“現(xiàn)代教學(xué)理念與教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注”、“優(yōu)秀教師的實(shí)踐性知識(shí)”、“激活與活化知識(shí)”“‘問(wèn)題解決’為核心的教學(xué)研究能力”、“教師教學(xué)能力的發(fā)展”、“全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量”八個(gè)方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)要始終聚焦課堂，朝著“每一位老師上好自己的每一堂課”的目標(biāo)努力，爭(zhēng)做“明師”和教育的“明白人”，辦好明白教育、做好明白教學(xué)，培養(yǎng)明白教師、培育明白學(xué)生。

8月24日上午，我們開(kāi)啟了培訓(xùn)班第二階段的首次晨讀，小學(xué)三組的學(xué)員帶領(lǐng)大家一起齊讀習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述摘編。隨后，華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師朱偉強(qiáng)為大家作了題為《學(xué)校課程實(shí)施方案的研制》的專題講座。

朱教授從義教新方案對(duì)學(xué)校一級(jí)課程管理的要求、高中課程方案對(duì)學(xué)校一級(jí)課程實(shí)施的要求和教育部頒發(fā)的相關(guān)課程政策引入課題，從“學(xué)校課程實(shí)施方案的意涵”、“學(xué)校課程規(guī)劃的專題研究”、“《學(xué)校課程實(shí)施方案》的研制”、“《學(xué)校課程實(shí)施方案》的落實(shí)”四部分為大家作了精彩分享。

在第一部分“學(xué)校課程實(shí)施方案的意涵”中，重點(diǎn)講了學(xué)校課程實(shí)施方案的含義、學(xué)校課程實(shí)施方案的意義、《學(xué)校課程實(shí)施方案》的文本結(jié)構(gòu)等三個(gè)方面的內(nèi)容。

在第二部分“學(xué)校課程規(guī)劃的專題研究”中，重點(diǎn)講了國(guó)家（或地方）課程政策分析、學(xué)校教育哲學(xué)與課程歷史、學(xué)生課程需求分析、社區(qū)的課程期待、學(xué)校課程資源分析、課程發(fā)展SWOT分析等六個(gè)方面的內(nèi)容。

在第三部分“《學(xué)校課程實(shí)施方案》的編制”中，重點(diǎn)講了明確學(xué)校課程規(guī)劃的依據(jù)、確定學(xué)校課程目標(biāo)、明確課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、提供課程實(shí)施建議、提供課程評(píng)價(jià)建議、明確學(xué)校課程實(shí)施的保障措施等六個(gè)方面的內(nèi)容。

在第四部分“《學(xué)校課程實(shí)施方案》的落實(shí)”中，簡(jiǎn)要介紹了通過(guò)廣泛宣傳構(gòu)建學(xué)校教育共同體、明確學(xué)校各層級(jí)課程方案研制的第一責(zé)任人、校本課程與課后服務(wù)的關(guān)系、贏得來(lái)自行政與專業(yè)的支持等四個(gè)方面的內(nèi)容。

8月24日下午，朱偉強(qiáng)教授緊緊承接上午的講座內(nèi)容，聚焦當(dāng)前的教育熱點(diǎn)，為大家?guī)?lái)《走向素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)》的專題講座。

講座從“何為核心素養(yǎng)？”“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)是怎樣的？”“如何設(shè)計(jì)素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)？”三個(gè)方面逐層展開(kāi)。

在第一部分“核心素養(yǎng)”中，重點(diǎn)講了課程目標(biāo)的迭代升級(jí)、核心素養(yǎng)的意涵、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系以及核心素養(yǎng)與知識(shí)、技能、能力的關(guān)系等四個(gè)方面的內(nèi)容。

在第二部分“素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)”中，重點(diǎn)講了強(qiáng)調(diào)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)情境化教學(xué)、強(qiáng)調(diào)單元設(shè)計(jì)、倡導(dǎo)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面的內(nèi)容。

在第三部分“素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”中，重點(diǎn)講了單元的意涵、兩種單元的差異、單元教學(xué)方案的編制等三個(gè)方面的內(nèi)容。

講座最后，還介紹了單元設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)的分解、分層、分配、轉(zhuǎn)化；大單元視角下的教材與學(xué)情分析；單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定與敘寫；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)任務(wù)/量規(guī)）開(kāi)發(fā)；評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)進(jìn)程設(shè)計(jì)（教學(xué)評(píng)合一)，等等，鼓勵(lì)大家進(jìn)一步進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

8月25日上午，在初中二組帶領(lǐng)下，研修班全體學(xué)員繼續(xù)開(kāi)展晨讀活動(dòng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的重要論述。隨后，中國(guó)電子學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)分會(huì)智庫(kù)資深專家、正高級(jí)教師何政權(quán)老師以《新形勢(shì)下教育數(shù)字化賦能學(xué)校教育發(fā)展》為題，為大家作了專題講座。何老師首先指導(dǎo)大家通過(guò)騰訊智影小程序?qū)W做數(shù)字人助手，一下子就激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣，然后引出主題，分“準(zhǔn)確把握教育信息化形勢(shì)”“積極應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”、“努力探索校本化實(shí)踐路徑”三章逐一進(jìn)行介紹。

在第一章“準(zhǔn)確把握教育信息化形勢(shì)”中，介紹了教育信息化主要政策、人工智能對(duì)教育影響兩個(gè)方面的內(nèi)容，生成式人工智能（AIGC）的應(yīng)用實(shí)操讓大家直呼驚嘆，AI時(shí)代必備的關(guān)鍵能力令人耳目一新，分享的提示語(yǔ)公式、AIGC應(yīng)用合集讓大家如獲至寶。

在第二章“積極應(yīng)對(duì)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型”中，重點(diǎn)介紹了數(shù)字技術(shù)資源的選用、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施、信息化管理實(shí)施技巧三個(gè)方面的內(nèi)容，國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、B站、微信公眾號(hào)等平臺(tái)以及多人協(xié)作工具、數(shù)字筆記工具、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)工具的應(yīng)用非常實(shí)用。

在第三章“努力探索校本化實(shí)踐路徑”中，分享了要明確部門職責(zé)、謀劃發(fā)展規(guī)劃、抓好教學(xué)常規(guī)、規(guī)范教學(xué)展示、突出校本教研、開(kāi)展課例研究、重視資源建設(shè)、注重校本研究、主動(dòng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)等內(nèi)容。最后強(qiáng)調(diào)，無(wú)論外在的技術(shù)如何發(fā)展，教育本質(zhì)不會(huì)改變，那就是關(guān)愛(ài)心靈、塑造品質(zhì)、提升思維、促進(jìn)成長(zhǎng)。

8月25日下午，深圳市同樂(lè)學(xué)校方星校長(zhǎng)為大家作了主題為《學(xué)校品牌及特色建設(shè)路徑與策略》的專題講座。

方校長(zhǎng)以“第一性原理”引入，“實(shí)踐創(chuàng)新”要想有高度，“理論創(chuàng)新”必須敢突破。面對(duì)應(yīng)試一直在打轉(zhuǎn)、出品一直雙脫節(jié)、教育一直被垢病的問(wèn)題，指出要直面問(wèn)題，誰(shuí)擋就突破誰(shuí)。然后介紹了學(xué)校的品牌與特色區(qū)別、關(guān)系和來(lái)源，指出：全體師生參與的叫品牌；部分師生參與的叫特色；一個(gè)品牌培育多個(gè)特色，多個(gè)特色撐起一個(gè)品牌；品牌是成長(zhǎng)出來(lái)的，特色是設(shè)計(jì)出來(lái)的。

基于深圳市同樂(lè)學(xué)校的品牌與特色創(chuàng)建實(shí)踐，介紹了學(xué)校品牌的方法論。在“師生同樂(lè)大舞臺(tái)”大概念的指導(dǎo)下，平時(shí)分項(xiàng)目學(xué)習(xí)（全體教師根據(jù)特長(zhǎng)招生、全體學(xué)生根據(jù)愛(ài)好報(bào)名)，定期按年級(jí)匯報(bào)（頒金銀銅獎(jiǎng))，打造品牌全員參與。學(xué)校用一個(gè)指標(biāo)評(píng)價(jià)課堂，使課堂教學(xué)創(chuàng)意無(wú)限；學(xué)校具有兩個(gè)?；?，分別代表價(jià)值觀和方法論；學(xué)校設(shè)立免檢教師制，給優(yōu)秀教師在作息時(shí)間和教學(xué)常規(guī)二個(gè)方面免檢；學(xué)校將全部的功能室配置給特長(zhǎng)教師管理和使用，并掛牌作為“XX 教師工作室"；學(xué)校周末變身為少年兒童俱樂(lè)部，開(kāi)設(shè)棒球班、拳擊班、合唱班、舞蹈班、器樂(lè)班、攝影班等，提供學(xué)生游玩和訓(xùn)練的場(chǎng)所。辦學(xué)三年來(lái)，同樂(lè)學(xué)校的發(fā)展蒸蒸日上，教師與學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力也與日俱增，在全體師生的共同努力下，師生共獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)700余項(xiàng)。

最后，方校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，品牌是校長(zhǎng)設(shè)計(jì)出來(lái)的，特色是師生生長(zhǎng)出來(lái)的。社會(huì)有三大文明：物質(zhì)文明、精神文明、技能文明。培養(yǎng)師生技能文明、豐富學(xué)校辦學(xué)特色，才是真正的因材施教。

方星校長(zhǎng)的專題講座結(jié)束后，全體學(xué)員一起參加了2024年?？谑小耙菑?qiáng)師”市級(jí)骨干校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象第二次集中培訓(xùn)總結(jié)活動(dòng)。

?？诤８蹖W(xué)校李榮庚副校長(zhǎng)作為學(xué)員代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，簡(jiǎn)要回顧了三天的培訓(xùn)內(nèi)容，分享了四點(diǎn)感悟：一是依標(biāo)扣本，強(qiáng)化校長(zhǎng)專業(yè)職責(zé)；二是貼近需求，夯實(shí)校長(zhǎng)專業(yè)能力；三是聚焦前沿，激活教育創(chuàng)新活力；四是細(xì)心暖心，彰顯團(tuán)隊(duì)服務(wù)品質(zhì)。最后以做自覺(jué)深度學(xué)習(xí)的示范者、做團(tuán)隊(duì)協(xié)同研修的踐行者、做教師專業(yè)成長(zhǎng)的引路人、做學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的引領(lǐng)者與大家共勉。

最后，?？谑薪逃芯颗嘤?xùn)院培訓(xùn)部主任楊珂作了總結(jié)講話，介紹了高品質(zhì)課程設(shè)計(jì)的初衷，勉勵(lì)大家珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持自律與他律的統(tǒng)一，不斷探索和突破自我，提高自身課程領(lǐng)導(dǎo)力，爭(zhēng)做專家型校長(zhǎng)。堅(jiān)持學(xué)以致用，優(yōu)化學(xué)校管理，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，在成就學(xué)校和教師的同時(shí)，也成就自己。同時(shí)，楊主任還就9月下旬赴廣州跟崗實(shí)踐以及項(xiàng)目成果匯報(bào)等工作提前做了布置。

“校長(zhǎng)的力量：使命與征程”為期三天的培訓(xùn)已經(jīng)圓滿結(jié)束，但學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上，教育的實(shí)踐也一直在路上。因?yàn)槭冀K心懷使命，我們的學(xué)習(xí)更有力量；因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)共赴征程，我們的行動(dòng)更有力量。?？诮逃藢⒉回?fù)使命和重托，積極扛起教育強(qiáng)市責(zé)任。

圖片：中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目組編輯：李榮庚校對(duì)：徐芳排版：張昌賦審核：楊珂陳法明本期編審楊珂 本期編輯海口市教育研究培訓(xùn)院培訓(xùn)部 封面設(shè)計(jì)張昌賦

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